新課程下學生自主學習方法的探究

徐文利 邢秋菊

摘 要 我國新課程標準要求在教學中體現“以人文本”的基本原則，“以人為本”即強調學生作為教學中心的主體性，學生自主學習的新型教學方式就體現了新課程的新理念。目前，學生自主學習正處在初步的探索階段，在引導學生自主學習的策略上還有待改善和提高。如何有效提高學生自主學習、自主探究的能力，仍需要廣大教育工作者的努力創新，本文擬從五個方面探索研究新課程下學生自主學習的策略。

關鍵詞 新課程 自主學習 探究

中圖分類號：G424.2 文獻標識碼：A

在具體的教學實踐中注重學生自主學習策略的采用，有利于提高學生進行自主學習的積極性和主動性，對于提高教學質量和學生的綜合素質意義重大。我國目前正處在開展學生自主學習的探索階段，在前進的道路上仍然面臨著很多困境和難題。我們教育工作者只有以身作則，抓住開展學生自主學習的重點，掌握新課程下學生自主學習的策略，積極培養學生自主學習的良好習慣，并及時地將自主學習的方法傳授給學生，必將實現教學改革上的重大突破，培養出適合國家和社會需要的全面發展型人才。

1教給自主學習方法，完善學生的自主學習策略

1.1課前預習

學生預習是學生自主學習最基本的表現。預習使學生對知識的學習處于有心理準備狀態。有心理準備可以提高人的感知、注意和思維的水平，因而它有助于學生更好地掌握知識。為使學生的預習到位，教師要做到：對學生的預習提出明確要求；對學生的預習給予具體指導；組織學生寫好預習筆記；確定本節課的學習目標；針對不同的語文內容提出不同的預習方法。

1.2提出問題

學生在預習的基礎上提出問題，可以是自己不懂的問題，也可以是自己已經懂了但有思考價值的問題。前者可以激發學生探索的欲望，后者可以帶動其他學生的思考，更好地把握教材的重點和難點。還可以讓學生提出與教材不同的觀點，這對培養學生的創造性有著特殊意義。

1.3分層選擇

學生的自主學習還表現在運用知識上。運用知識強化學生的實踐活動，要從3個方面進行：一是課堂練習分層設計，學生根據自己的實際情況自主地選擇適合自己的習題去練習，并循序漸進；二是課后作業分為必做題、選做題2部分，選做題是按不同層次設計的，學生可以自主選擇；三是結合學習內容，讓學生自編習題進行練習。

1.4整合知識

學生對新學的知識要真正內化為自己的認識，穩固地貯存于大腦中，必須形成知識結構，所以，對所學知識必須進行整合。整理知識結構可以采取多種形式，如畫知識樹、標序號、列條款、列表格等。學生可以根據不同的知識內容自主選擇適合自己的整合方法。

2改善傳統的學習方法，在“會學”下開展自主學習

2.1靈活運用教材，實現彈性教學

目前國內的教材主要有人教版、蘇教版、岳麓版等幾個版本，教師要靈活的選用教材，并做出合理的處理，教師要根據課標要求把握住學科的關鍵點，找到教學的突破點，引導學生自主探究學習。在處理教學內容上，把學習的主動權讓位給學生，學生根據自己的興趣愛好選擇教學內容，在教學形式上不做硬性規定，學習內容、學習目標等都由學生自主選擇和確定。自主學習不是放任自流，在把學習主動權交給學生的同時教師要做好監督指導工作，根據學生的個性差異，實行彈性教學，保證每一位學生都能掌握到自己渴求的知識，并能達到課標要求。

2.2把握課內外時間，積極參加實踐活動

課堂教學的時間是非常有限的，教師要把握好有限的時間，為學生營造一個良好的、富有情趣的探究式課堂。教師應組織豐富多樣的討論活動，在輕松的課堂環境下，鼓勵每一個學生都積極的參與討論探究，實現思想的自由交流。在課下，教師可以開發一些實踐活動吸引學生參加，將課內的探究學習拓展到課外，增加對知識的課外體驗，實現獲取知識的多元化。

2.3多種教學方式相結合，傳授學習方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”無獨有偶，在教學中將科學知識給學生，不如傳授給學生科學的學習方法，實現自主學習。學生“會學”才是開展學生自主學習成功的標志。在教學實踐過程中，教師要注意多種教學方式的結合使用，在學習的方法上做好示范工作，將自主學習的方法潛移默化的傳授給學生。

3實行有效的評價方法，在“堅持學”下開展自主學習

3.1學生自我小結

“五環節學習法”是目前國內開展學生自主學習比較好的方法之一，其中包含課后的梳理工作以及自我測評，此兩項強調了經過主體性學習后學生要做好自我小結工作。單靠課堂的討論探究，學生是無法整體感知和掌握學科知識的，因此，教師應將課后的小結工作交給學生來完成，通過系統的整理，學生又將知識梳理一遍，加強了對學科知識的消化和吸收，更有利于學科知識的記憶和內化。

3.2鼓勵中激勵學生繼續學習

對于學生在自主學習中的表現和課后的小結總結，教師應該以贊揚鼓勵為主，切忌讓學生產生挫敗感和恐懼感。教師可以引導學生采用多種形式進行課堂小結，個人獨立整理或團體合作總結，一方面增加學生的探索創新能力，另一方面增強學生平等合作的能力。幫助學生建立信心，樹立堅定學習的決心，在教學中使學生的主觀能動性得到充分發揮。

參考文獻

[1] 曾春妹.新課程下自主學習探究[D].福州：福建師范大學，2004.