做有人情味的教師

　　在剛接手一個新班級的時候，面對教師的議論“你是初三五班的新班主任嗎？那個班啊……”“你們班有個叫燕鵬的，你可要注意點，那可是全校出了名的”，我一笑置之，這些不算什么，難道這個班級就真的如此“不堪”嗎？難道燕鵬真的有那么“可怕”嗎？假如我對這個班級傾心付出，對燕鵬真誠相待，做一個有人情味的教師，我想自己會贏得同學們的喜歡的。
　　一、初次相識
　　和燕鵬初次見面是在教學樓前的那片草坪上。
　　學生到校第一天，便由班主任帶領著他們在灼灼烈日下拔草坪里的雜草。因為我不認識班里的學生，也只能在班干部的幫助下帶了部分學生在草坪里拔草。
　　“燕鵬，快來拔草！”
　　“拔草？我不會。”
　　循著聲音，我抬頭望去，只見三個男生在我面前瀟灑走過，尤其是帶頭的那個，更是趾高氣揚。我當時有一種沖上去教訓他的沖動，可是我還是忍住了。我告訴自己：“想發(fā)火，請等三分鐘。”我穩(wěn)定了自己的情緒喊道：“燕鵬，你來，我們認識一下，我是你的新班主任。”“等會吧，我現(xiàn)在有事。”他居然目不斜視地直奔大門口，完全視我如真空。我當時沮喪極了，再大度，再能忍，也不能讓一個學生把自己忽略到這個地步吧。
　　五分鐘之后，他返回到草坪前：“找我有事嗎？”
　　“你剛才忙什么去了，走得那么匆匆？”我沒有追究他為什么不拔草，而是關心地詢問他，我不想一開始就把兩個人弄得很僵。
　　“一個同學，他媽媽來幫他送鋪蓋，他拿不了，我去幫他了。”他似乎感覺到我的友好，態(tài)度也沒有一開始那么蠻橫了。
　　“哦，助人為樂是件好事，好了，你去拔草吧。”我若無其事地說。
　　可能沒想到我會這么簡單地就把事情結束了，他的表情有瞬間的驚訝，轉(zhuǎn)而釋然，緊接著就融入了拔草的行列。
　　我知道我沒有必要去追究他為什么不先顧集體的事去忙私人的事，為什么不請假就擅離崗位，這些問題已經(jīng)不重要了。最起碼通過他的助人我了解到他并不是一個自私的人，最起碼他遵守約定來到了草坪。
　　“做一個有人情味的老師”，從初次見面開始。
　　二、給他一把椅子
　　開學半個月，我就領教了他的獨門“絕學”——上課不聽講，專愛接教師的話，弄得桌子椅子吱吱響，整個課堂無法正常進行下去。最后，我只好把他“請”到了休息室，他全然一副“你能把我怎么樣”的大無畏形象。我假裝沒有看到他的表情，我始終相信當學生犯錯后，他們心里也是不好受的；當學生越是表現(xiàn)得滿不在乎時，他們心里越是在意的。
　　“坐吧”，我拉過一把椅子，努力壓抑著內(nèi)心的激動。我必須克制自己，和他硬碰硬，只會把事情弄得更糟。
　　“坐吧，我們談談”，第二句話終于讓他不自然地坐了下來。或許是第一次受到這種優(yōu)待，他有點忐忑不安。
　　“沒別的意思，只是想找你聊聊。”不提學習，也不提紀律，我從他的愛好、日常瑣事談起，談他的生活趣事，從學校到家庭，整整一個小時，他向我敞開了心靈，而我也因勢利導：“你看開學那天你幫朋友搬鋪蓋，說明你是個熱心腸，并且很有責任心，答應別人的事也很守信。你看我們現(xiàn)在的課堂，如果總這樣鬧哄哄下去，老師沒法正常講課，其他同學的學習怎么辦呢？你忍心嗎？”當我把這個難題拋向他時，我就注意觀察他的表情，他面露窘色，感覺很不好意思。緊接著他就主動給自己定了兩條規(guī)矩：“一是今后保證不擾亂課堂秩序；二是保證不為班級扣分。”他保證努力做到。“一把椅子”換來了燕鵬的敞開心扉，也換來了他的自我約束。
　　“給一把椅子”，看是一種形式，又遠非一種形式。你把椅子給學生的時候其實也把你的真誠傳遞給了他，“一把椅子”讓學生看到的是一種平等而不是居高臨下的態(tài)度。
　　“做一個有人情味的老師”，從平時的點滴做起。
　　三、幸福的感動
　　還記得那天的晨會，因為被學生誤解而心情沮喪，我簡單地布置了點事情就匆匆下課。這時燕鵬遞上一張紙條，說：“老師，沒有什么大不了的，他們都是一群孩子，做事不經(jīng)考慮，你就原諒他們吧。我們都喜歡你的笑容，你笑一笑吧。”寥寥數(shù)語，猛擊心頭，眼眶發(fā)熱，我知道那是一種幸福的感動。
　　和燕鵬相處的一年讓我收獲了很多，與其說是我教育他，還不如說他教育我。從他的轉(zhuǎn)變中，我明白了，要做一個有人情味的教師，就必須善于走進學生的情感世界，必須把自己當成學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我們對他們的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發(fā)自肺腑的“尊重關懷”。
　　做有人情味的教師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！
　　（作者單位：山東省煙臺永銘中學）
　　（責任編輯：劉福