班主任對小學(xué)高年級學(xué)生逆反心理的教育與引導(dǎo)

鄧梅瑞

【摘 要】班主任是班級管理的主要責(zé)任人。班主任要正確認(rèn)識學(xué)生逆反心理的原因，遵循學(xué)生心理變化的規(guī)律，根據(jù)自己的工作職責(zé)和有利教育條件，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，采取恰當(dāng)?shù)牟呗允鑼?dǎo)和矯正學(xué)生的逆反心理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。如班級主題活動(dòng)、豐富的校外活動(dòng)、心理健康課程，并建立家長學(xué)校，開設(shè)家長校訪日，從而化解學(xué)生逆反心理，增進(jìn)師生和諧關(guān)系的形成。

【關(guān)鍵詞】班主任；小學(xué)高年級；逆反心理；教育

【中圖分類號】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0038-02

引言

小學(xué)生的心理健康教育工作是學(xué)校眾多的教育工作中的一個(gè)重要組成部分。影響學(xué)生健康心理形成的因素主要有家庭、學(xué)校和社會(huì)等，其中學(xué)校教育在學(xué)生的身心發(fā)展中都起著主導(dǎo)的作用。而班主任作為學(xué)校教育的主要實(shí)施者和對學(xué)生最直接的管理者，他是否有意識地在他的工作中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，對學(xué)生良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要作用。

一、造成小學(xué)高年級學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因

1.社會(huì)影響。

近年來社會(huì)上的一些負(fù)面影響對學(xué)生沖擊很大。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象乘虛而入，拜金主義、享樂主義等思想在社會(huì)上蔓延，渲染色情、暴力的書刊、音像制品充斥文化市場，嚴(yán)重侵害了青少年的身心健康。

2.家庭影響。

家教與家風(fēng)對孩子的心理及行為有著潛移默化的影響。缺乏父愛或母愛是導(dǎo)致青少年產(chǎn)生逆反心理問題的第一誘因。教育方法不當(dāng)也嚴(yán)重影響著孩子的健康成長。在獨(dú)生子女家庭里，長輩對孩子的過分溺愛往往使孩子養(yǎng)成好逸惡勞、自私自利的惡習(xí)。期望值過高的高壓極易造成孩子的人格自卑和逆反心理。3.學(xué)習(xí)和升學(xué)。目前，學(xué)生升學(xué)的壓力太大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，課外活動(dòng)徒有虛名，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)方法陳舊，既激不起學(xué)習(xí)興趣，又耗費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，從而使不少青少年產(chǎn)生了疲勞心理，出現(xiàn)了注意力不集中、記憶力下降、情緒不安、煩燥。同時(shí)，學(xué)校在教育目標(biāo)上存在偏差，片面地追求升學(xué)率，致使教師、家長都圍繞著考試轉(zhuǎn)，而且這種升學(xué)壓力已波及到學(xué)生，使他們幼小的心靈也背上了沉重的包袱。

二、加強(qiáng)對小學(xué)高年級學(xué)生逆反心理教育的方式

1.召開班級主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識逆反心理。

相比任課教師，班主任在疏導(dǎo)矯正學(xué)生逆反心理方面有得天獨(dú)厚的條件。班主任作為班級工作的主持者，是開展班級活動(dòng)、營造班級氛圍的策劃者、組織者。我們可以利用每周五的主題班會(huì)時(shí)間，開展“我們長大了”“青春期教育”“面對挫折”“如何看待他人的批評”“熱愛教師尊重父母”“認(rèn)識自我發(fā)展自我”等主題班會(huì)，組織“成人宣誓”“青春期知識競賽”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識青春期生理心理變化，理解青春期的煩惱，正確認(rèn)識自我，悅納自我，發(fā)展自我，超越自我。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確對待失敗和挫折，努力控制自己的逆反心理；認(rèn)識父母，感恩教師，明確責(zé)任，不斷地反省自己，認(rèn)識自己的不足，善待他人的批評，坦然面對青春期的煩惱，自我調(diào)控逆反心理，健康成長。

2.開設(shè)心理健康課程，疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理。

我們不僅要建立學(xué)生心理健康檔案，還要努力開設(shè)心理健康課程，每一學(xué)期至少上2節(jié)課。通過專題講座、學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，降低壓力，減少心理沖突，逐步達(dá)到心理平衡。班主任要認(rèn)真研究班級學(xué)生的心理、生理特征，注重個(gè)性差異，開展專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定奮斗目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，與人交流，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。教師要正確把握青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生人格，科學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理。堅(jiān)持正面引導(dǎo)，多與學(xué)生個(gè)別談話，動(dòng)之以情，曉之以理；多肯定鼓勵(lì)，少空洞說教，堅(jiān)決反對簡單粗暴的教育方法。教師觀察要敏銳，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生逆反心理現(xiàn)象，采取正確教育策略，疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理。

3.提高教師自身的心理素質(zhì)，正確對待學(xué)生。

的逆反心理現(xiàn)象，維護(hù)學(xué)生的心理健康。心理健康教育不僅僅是針對學(xué)生的，任課老師要摒棄學(xué)生心理品德教育與我無關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識，認(rèn)真研究與學(xué)科相關(guān)的心理品質(zhì)教育方法。在此過程中，要求教師應(yīng)把心理健康教育滲透到各門學(xué)科中，各科老師要互通信息，通力合作，形成教育合力。積極發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，及時(shí)消除他們的心理困惑，能夠容忍、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，善于說服、勸告，減弱以至糾正逆反心理現(xiàn)象，做到防患于未然，使學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)，從而有充沛的精力去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。。提升人的精神境界，拓展人的可持續(xù)發(fā)展的生存能力，給人以安身立命之本。

4.要設(shè)立心理咨詢室。

有條件的學(xué)校，可選聘具有心理學(xué)專業(yè)知識的教師設(shè)立心理咨詢室，采取面談和書信等方式，同有心理需要的學(xué)生建立溝通渠道，使他們可以傾訴心里理的苦衷，解除心理負(fù)擔(dān)，釋放學(xué)習(xí)、生活、家庭、社會(huì)等諸方面帶來的心理壓力。對學(xué)生定期開展心理常識講座，使那些有心理疾病的學(xué)生打消顧慮，勇敢地面對自己心理的壓力，健康地成長。

三、心理健康教育對小學(xué)高年級班主任的要求

1.班主任需要時(shí)刻留意學(xué)生的心理變化。

在小學(xué)生思維方式中的感性思維一般占主要地位，所以要加強(qiáng)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，小學(xué)高年級班主任要時(shí)刻留意學(xué)生的心理變化。作為小學(xué)生，他們的心理變化一般會(huì)伴隨著明顯的外部的變化。例如，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)成績突然下降、課上不積極、課下易煩躁或者不愛與人交流等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都需要班主任去留意觀察，并及時(shí)開展心理健康教育。

2.班主任需要了解學(xué)生的心理需求。

以人為本的教育原則，就是要在加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育時(shí)，要充分地考慮小學(xué)生的心理需求。這就要求班主任進(jìn)行深入且全面的學(xué)情分析，需要班主任深入學(xué)生群體，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，與學(xué)生傾心交流，了解每一位學(xué)生的需求，進(jìn)而把心理健康教育建立在這些需求之上，只有這樣才能做到有的放矢，才能讓心理健康教育取得實(shí)效。

結(jié)束語

由于此階段的血手由于年齡尚小，小學(xué)生的心理健康發(fā)展需要協(xié)助引導(dǎo)，班主任工作作為學(xué)校的一種重要渠道，應(yīng)該在其工作中滲透心理健康教育，幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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