“大班制”下高職財(cái)會(huì)類專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革研究

【摘 要】鑒于目前大部分高職財(cái)會(huì)類專業(yè)班級(jí)人數(shù)較多的現(xiàn)實(shí)情況，筆者以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革為例，在分析課程改革現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳細(xì)設(shè)計(jì)了該課程改革方案，并設(shè)計(jì)了配套特色教學(xué)組織方式、考核方式等內(nèi)容。對(duì)高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】大班制；財(cái)會(huì)類專業(yè)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；課程改革研究

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0015-01

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》等多個(gè)重要文件都強(qiáng)調(diào)指出，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)；職業(yè)院校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，積極改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

通過對(duì)國內(nèi)眾多高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)約70%以上的學(xué)校一個(gè)自然班的人數(shù)都在50人左右，也就是說大部分采取的是“大班制”；而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一方面是所有財(cái)會(huì)類專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，另一方面又是相關(guān)專業(yè)的入門課程，其重要性可想而知。因此對(duì)“大班制”條件下高職財(cái)會(huì)類專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革進(jìn)行研究，一方面有利于解決“大班制”現(xiàn)實(shí)條件下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，另一方面有利于讓高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面更好地“入門”，為后面相關(guān)專業(yè)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革現(xiàn)狀分析

近年來，國內(nèi)各高職院校紛紛以提高教育質(zhì)量為目的，大力實(shí)施了多種模式的課程改革。其中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的改革以寧波職業(yè)學(xué)院代表的項(xiàng)目化改革為主流。總體來看，就是按照會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的流程分為幾個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目下設(shè)多個(gè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目下又設(shè)置不同的任務(wù)，任務(wù)中通過設(shè)置不同的情境來實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授。這種課改模式實(shí)施的前提是“小班制”，一般30人左右的班級(jí)。其他能查到的課改大多設(shè)置的前提條件也是“小班制”。而很多高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)班級(jí)人數(shù)都比較多，一般在50人左右；因此該模式與這一現(xiàn)實(shí)狀況相矛盾，所以很難落實(shí)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革方案設(shè)計(jì)

1.學(xué)情分析。

就高職財(cái)會(huì)類專業(yè)課程安排看，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一般在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期開設(shè)，對(duì)于高中生源的學(xué)生來說，他們沒有任何會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)于中專生源的來說，雖學(xué)過會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，但從調(diào)研了解多數(shù)同學(xué)掌握的并不好。況且，本課程作為財(cái)會(huì)類專業(yè)最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，其掌握的好與壞直接影響到后期其他會(huì)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要考慮到班級(jí)人數(shù)較多這一重要因素。因此，本課程在后期設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到以上實(shí)際情況，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)入“會(huì)計(jì)之門”。

2.設(shè)計(jì)思路。

圍繞財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)（掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融等相關(guān)知識(shí)，具備會(huì)計(jì)核算、投融資管理、財(cái)務(wù)分析等能力與素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，能夠勝任中小微企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位會(huì)計(jì)核算、投融資管理、財(cái)務(wù)分析等一線工作崗位，具有一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)會(huì)類專門人才），整合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容，進(jìn)行課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)，并配之以合理的教學(xué)組織方式及考核方式，實(shí)現(xiàn)讓每一名學(xué)生都能掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)及會(huì)計(jì)技能、并為后期專業(yè)的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的目標(biāo)。

3.課程設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)分整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)兩大塊。整體設(shè)計(jì)主要包括“課程基本信息（含課程定位、崗位分析、崗位流程分析）、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)及課程進(jìn)程表”等，詳細(xì)內(nèi)容不作具體闡述。單元設(shè)計(jì)模板具體內(nèi)容見下表：

4.特色教學(xué)組織方式、考核方式設(shè)計(jì)。

4.1 教學(xué)組織方式設(shè)計(jì)。

借鑒現(xiàn)代教育理論下分組聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式相關(guān)內(nèi)容，筆者認(rèn)為“大班制”下最基本的教學(xué)組織方式就是分組教學(xué)，能夠體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念；分組可以更好地約束個(gè)體，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感等。

建議5人或7人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組（最好是奇數(shù)，方便決策），選擇小組成員時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：一是要考慮成績，成員中要有成績好的也要有成績差的，不能全好或全差。如果全是好學(xué)生就意味著其他小組可能全是差學(xué)生，在后期教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，也不利于成績差的同學(xué)進(jìn)步，很可能會(huì)出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象；二是要考慮生源渠道，如果一個(gè)班級(jí)中既有高中生源學(xué)生又有對(duì)口中職或職高學(xué)生，也要進(jìn)行搭配，因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不同；第三，要考慮男女生比例，一個(gè)小組最好既要有男生又要有女生，這樣劃分是為了讓男女生更好地相處，為學(xué)生將來走向社會(huì)打基礎(chǔ)。一般在開學(xué)前任課教師就要事先了解班情，為學(xué)習(xí)小組的合理分配建立做好準(zhǔn)備。

接下來就是要確定學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)規(guī)則。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，要想實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須確定學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則，簡單說就是一句話，“小組內(nèi)人人代表小組”。實(shí)施中可以采取每個(gè)人輪流擔(dān)任組長的方式。這樣規(guī)定的最大優(yōu)點(diǎn)是容易在小組內(nèi)形成內(nèi)部自我激勵(lì)機(jī)制，避免出現(xiàn)一直由個(gè)別成員在課堂上積極表現(xiàn)、導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象，同時(shí)小組成員為了維護(hù)集體成績與榮譽(yù)，會(huì)相互幫助、共同進(jìn)步。

4.2 考核方式設(shè)計(jì)。

（1）設(shè)計(jì)原則。

充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在考核方式設(shè)計(jì)上對(duì)成員產(chǎn)生硬約束，讓小組成員擰成一股繩，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。

（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容。

考核成績基本構(gòu)成還是按照高職學(xué)院的規(guī)定來（一般不允許隨便改動(dòng)），《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一般為考試課，成績的劃分比例為30%或40%（平日成績），70%或60%（期末筆試成績），不同的院校具體規(guī)定可能有一點(diǎn)差異。另外期末筆試考核一般都是院校統(tǒng)一規(guī)定，不允許隨便改變。因此，本改革方案主要是針對(duì)平日成績?cè)O(shè)計(jì)的，筆者以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，具體設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：平日成績占總成績的40%，具體包含“出勤、課堂表現(xiàn)（含回答問題、討論及課堂作業(yè)等）及課后作業(yè)完成情況”等三部分，所占比例依次為5%、30%、5%。平日成績中“課堂表現(xiàn)”是重點(diǎn)，該部分設(shè)計(jì)好與壞直接影響學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，因此我們給了30%的比例。該部分得分根據(jù)小組成績及個(gè)人表現(xiàn)綜合界定，個(gè)人成績占30%、小組成績占70%，這樣設(shè)計(jì)一方面有利于激勵(lì)學(xué)生個(gè)人在課上積極表現(xiàn)，另一方面為了取得一個(gè)小組高分，更會(huì)讓小組成員之間相互監(jiān)督并督促不積極者盡快轉(zhuǎn)變，以免影響小組總體及其他成員的成績。

三、課程改革教學(xué)效果分析及反思

擔(dān)任《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》授課任務(wù)的課題組成員通過實(shí)施該方案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大幅提高，部分課上不積極的同學(xué)因小組內(nèi)其他同學(xué)的督促，也逐步參與到了課堂活動(dòng)中來，并能積極發(fā)言。兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，實(shí)施本方案的班級(jí)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握明顯好于其他班級(jí)。當(dāng)然在實(shí)施中也存在一些問題，比如在分組時(shí)有的同學(xué)不愿意與不熟悉的同學(xué)組合，或者不愿意跟成績較差的同學(xué)組合，怕影響他們的最終成績，等等；這些問題還需要課題組進(jìn)一步深入的研究，進(jìn)而提供更完善的改革方案。

注：

[1]本文中“大班制”是指學(xué)生人數(shù)在40人以上的自然班。

作者簡介：張清亮（1979.1-）男，山東濟(jì)南人，會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生；山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，財(cái)政金融系副主任。

本文是2016年立項(xiàng)院級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于“大班制“條件下高職財(cái)會(huì)類專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革探索與研究”的階段性研究成果。