糖尿病健康教育模式的研究進(jìn)展

馬曉紅

【摘 要】現(xiàn)階段，民眾的生活層次獲得了極大地提升，加之人口老齡化逐步凸顯，使得糖尿病的患病率也逐步升高。健康教育為關(guān)鍵的治療與防范對(duì)策，其可以輔助患者構(gòu)建優(yōu)良的生活方法及習(xí)慣等，減少或是清除危害到其健康的各類高危因素。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)展;糖尿病;效果;研究;健康教育;醫(yī)保知識(shí)

【中圖分類號(hào)】 R587.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1672-3783（2019）03-03-296-01

1 前言

在臨床中，糖尿病為極大地威脅到患者自身安全與生命的慢性代謝性病癥，在我國(guó)，糖尿病患者的總量過多。糖尿病是慢性病癥，其對(duì)人身體帶來的傷害為其各類慢性并發(fā)癥，而防范這類并發(fā)癥的產(chǎn)生與減緩其進(jìn)展的本質(zhì)為提升患者自己的把控能力，并增強(qiáng)對(duì)其平日的生活實(shí)施護(hù)理。健康教育為對(duì)糖尿病開展防范與治療的關(guān)鍵途徑，對(duì)患者施予適宜的健康監(jiān)管，能夠輔助其知曉自行把控的關(guān)鍵性與平日生活中所需注重的事項(xiàng)等。

2 健康教育的各類途徑

2.1 護(hù)理程序 護(hù)理程序是把康復(fù)或是提升患者自身的健康當(dāng)作根本，全方位明確患者自身健康方面的問題，并借助總體的方式匯編護(hù)理規(guī)劃，對(duì)患者施予全方位且總體的護(hù)理[1]。借助評(píng)測(cè)、規(guī)劃、診斷等相關(guān)進(jìn)程，對(duì)患者施予總體的護(hù)理[2]。近年來，許多醫(yī)護(hù)人員把護(hù)理程序運(yùn)用到對(duì)糖尿病患者施予健康教育中，能夠提升其對(duì)于胰島素相關(guān)治療的依從程度，并收獲了較優(yōu)的護(hù)理成效[3]。然而，現(xiàn)階段，護(hù)理程序在運(yùn)用到對(duì)糖尿病患者施予健康教育期間的各類方式、時(shí)間等差別過多，部分研究相應(yīng)的質(zhì)量不夠理想，急需開展標(biāo)準(zhǔn)與高效的成果評(píng)測(cè)。

2.2 全程教育 這一方法凸顯出醫(yī)院、回訪方面的教育應(yīng)一體化，并把教育延展至醫(yī)師、營(yíng)養(yǎng)師、心理醫(yī)師等隊(duì)伍中，憑借協(xié)作的方法以開展健康教育，患者應(yīng)自主開展監(jiān)管，借助自身把握的各類知識(shí)轉(zhuǎn)變不夠健康的生活方法，以把控糖尿病產(chǎn)生的進(jìn)展。

2.3 健康信念 健康信念為最先應(yīng)用到個(gè)人健康相關(guān)行為闡明的理念模型，其能夠輔助個(gè)人產(chǎn)生準(zhǔn)確的健康理念，讓個(gè)人認(rèn)知到自己不夠健康的行為會(huì)對(duì)健康帶來過多的威脅，并產(chǎn)生自信心，借助長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行努力以轉(zhuǎn)變自己不夠健康的相關(guān)行為[4]。

2.4 鑒于問題的教育（PBL） PBL為把學(xué)生當(dāng)作核心，鑒于處理問題的教學(xué)方式。這一方式在運(yùn)用到對(duì)糖尿病患者施予健康教育后，能夠引領(lǐng)患者知曉怎樣自行進(jìn)行學(xué)習(xí)與協(xié)作探討以處理各類問題，讓其把握這類技能，以凸顯出健康教育本身的功效。

2.5 授權(quán)教育 授權(quán)教育凸顯出把患者當(dāng)作核心，輔助患者認(rèn)知到自身健康的關(guān)鍵性，激起其自行照看的潛力，并提升其社會(huì)面對(duì)能力[5]。在這一方法中，主要就有五大環(huán)節(jié)：確定問題、表述情感、設(shè)定任務(wù)、匯編規(guī)劃、評(píng)測(cè)成果;其相應(yīng)的特征為：①患者自身的依從性較大，能夠自行轉(zhuǎn)變不夠健康的生活方法，進(jìn)而產(chǎn)生準(zhǔn)確的生活理念;②患者自身的主動(dòng)性獲得了提升，能夠自行找出各類問題，并對(duì)其加以處理;③護(hù)理的成效較優(yōu)，能夠讓醫(yī)護(hù)人員與患者都獲得益處。

2.6 “看圖對(duì)話”教育 看圖對(duì)話為糖尿病相關(guān)的健康教育用具，其將糖尿病相關(guān)知識(shí)借助圖表的方法進(jìn)行展現(xiàn)，在開展護(hù)理期間，借助啟發(fā)式設(shè)疑與患者間開展互動(dòng)，激勵(lì)患者表述出自身的感悟與經(jīng)驗(yàn)等[6]。在這一方法中，主要就有“與DM同行”、“何為DM”、“健康進(jìn)食及運(yùn)動(dòng)”、“與胰島素同在”等四類圖片，這類宣講用具十分鮮活且生動(dòng)，患者不會(huì)被文化層次所制約，在開展護(hù)理期間，醫(yī)護(hù)人員引導(dǎo)患者實(shí)施團(tuán)隊(duì)探討，使得患者能夠主動(dòng)地加入其中。

2.7 焦點(diǎn)解決教育 焦點(diǎn)解決為在心理學(xué)的前提之下進(jìn)展而得的護(hù)理方法，其依據(jù)患者自身的技能及資源，憑借患者本身的正向能量當(dāng)作處理問題的核心，把患者個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)及技能全方位地凸顯出來，以處理健康相關(guān)問題[7]。這一方法還能夠運(yùn)用到對(duì)糖尿病患者施予心理方面的開導(dǎo)，能夠輔助清除其產(chǎn)生的各類負(fù)性心理，增強(qiáng)其生存質(zhì)量。

2.8 動(dòng)機(jī)性訪談 動(dòng)機(jī)訪談為新興的訪談方式，這一方式凸顯出了患者處于健康教育中的主導(dǎo)位置，引導(dǎo)患者把握并處理心中產(chǎn)生的各類矛盾，輔助其轉(zhuǎn)變不夠健康的行為[8]。動(dòng)機(jī)訪談可以促使患者較優(yōu)地自行開展健康監(jiān)管，且好于常規(guī)的健康教育。

3 結(jié)束語

總之，糖尿病相應(yīng)的病程過久、且并發(fā)癥過多，其會(huì)對(duì)患者帶來許多身心方面的壓力，甚至是危害到其生命，患者在對(duì)于病癥的認(rèn)知方面具備過多的問題。高效的健康教育能夠增強(qiáng)患者對(duì)于治療的依從程度，并提升治療的成效，自養(yǎng)成優(yōu)良的生活方法及習(xí)慣等方面以維持其身體的健康。同時(shí)，醫(yī)護(hù)人員也要持續(xù)地增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，方便全方位地對(duì)患者給予服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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