初中班主任有效開展德育教育的幾點思考

張磊 徐華

【內容摘要】在新課改教學背景下，德育工作開展的是否順利將直接影響學生的全面發展。因此，作為班主任老師，應轉變傳統教育理念，大膽創新德育方法，從而保障學生健康成長和發展。本文結合初中班主任工作實踐，對德育工作開展進行了研究。

【關鍵詞】初中? 德育? 策略

德育教育不僅僅要體現在德育課程中，也應體現在班主任日常管理工作中，是提高班主任班級管理工作效率的重要保證。因此，作為班主任老師要在平時管理工作中給予學生愛心和耐心，真正走進學生內心世界，成為學生的良師益友，從整體上提高班主任德育工作效率。

一、樹立身邊榜樣開展德育工作

班主任在學生成長發育過程中占據著重要的主導位置，學生的行為習慣以及思想觀念都深受班主任的影響，所以，在學生塑造性最強的初中階段班主任的一言一行都會對學生產生深遠的影響，因此，為了引導學生健康全面的發展，我們班主任要重視德育工作的開展，在學生群體中樹林榜樣，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，讓學生在青春期獲得正確健康的引導和幫助。在學生眼中，老師是榜樣，二班主任則是最好的榜樣，甚至很多學生會模仿老師，包括老師的說話方式和言行舉止，所以，我們要規范自身的行為，引導學生形成正確健康的德育觀念，為學生今后的健康全面發展打下堅實的基礎，讓學生掌握正確的為人處世方式以及形成良好的思想品質。

二、設計豐富活動開展有效德育

初中生喜歡參加各種豐富多彩的實踐活動，教師可以結合學生的年齡特征設計多種富有教育意義的德育類實踐活動，要求具有較強的可操作性、感染性和教育性，要充分發揮各科德育功能，引導學生充分認知禮、義、廉、恥和美、丑、善、惡，并讓學生在實踐體驗的基礎上，將理論知識轉變為實踐技能，培養學生良好的日常行為習慣。通過開展豐富多彩的實踐活動，可以讓學生真正走出教室、走進社會、感受競爭、明辨是非、體驗生活，讓學生通過自主學習與合作探究等各種形式發現社會生活中的問題，以及自己性格方面的缺陷，從而促使學生不斷改進、不斷發展，全面提高學生的綜合素質。

三、因人而異有效開展德育教育

由于每一位學生的成長環境、學習基礎、性格特征都各不相同，所以學生在德育方面所表現出來的水平也各不一樣。因此，教師應做到具體問題具體分析，針對每一位學生的實際情況靈活設計不同的教育方案，采用不同的教育方式，爭取讓每一位學生都能獲得較大進步。例如，有的學生因為不遵守學校的規章制度而影響了班級榮譽，此時教師應展開針對性教育，讓學生明白班級是一個整個，每個學生都是班級中的一份子，任何一個人的不良行為都有可能導致整個集體利益受損，反之，集體的榮譽屬于每一個人，是所有學生共同努力的結果。另外，學校的規章制度是學校中的每一位師生都必須遵守的，如果大家都無視學校制度，那么學校怎樣維持正常秩序，怎能為學生創造良好的學習環境呢？因此，我們要愛護班集體，愛護校集體，遵守學校每一項規章制度，為建設良好的校園環境共同努力。同時，告訴學生如果對學?，F行的規章制度有任何不同的見解，或有更好的意見，都可以積極提出，然后由師生共同討論，以完善學校管理工作。這樣的方式符合學生的實際情況，具有較強的針對性，既不用花費大量的時間來教育學生，又可以用真誠的態度與學生溝通交流，還很好的保護了學生的自尊心，達到了德育教育的目的。由此可見，班主任在德育工作中，要注重因人而異、因材施教，滿足學生的成長需求，這樣才能取得更好的教育和管理效果。

四、利用傳統節日進行德育教育

每個節日的背后都有其成因和起源，而國慶節、建黨節、清明節這些節日的背后都蘊含著濃濃的愛國情懷，所以，我們要抓住這些傳統節日開展愛國主義教育，挖掘節日背后的故事和愛國情節，讓學生在歡度節日的過程中接受愛國主義思想教育，提高學生品德修養和道德素質，用自身行動去詮釋愛國主義情懷。例如，在清明節的時候，我們可以組織名為“紀念革命先烈”的主題活動，帶領學生去掃墓，緬懷先烈們為我們的幸福生活做出的奉獻和犧牲，增強學生對先烈們的敬仰之情和愛國情懷，從自身做起，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的一份力量。在掃墓活動中，班主任要給學生講解清明節的由來和背后隱藏的故事，只有明白清明節意義所在，學生們才會將愛國精神牢記心中，實現愛國主義思想教育的目標。清明節起源于周朝，又名踏青節，是取自節氣之名，后逐漸發展成為掃墓活動，意在祭祖。自新中國成立以來，為了表達我們對革命先烈的尊敬和緬懷，清明節這一天我們要去烈士陵園掃墓，來表達我們的崇高敬意，向先輩們學習的決心。通過結合節日的來源和發展歷史向學生傳揚愛國主義思想，讓學生接過先輩們的旗幟，熱愛自己的祖國，為祖國和人民奉獻自己的力量，這樣一來，我們的愛國主義思想教育就達到了預期的目標。

總之，班主任是學生成長道路上的重要引導者之一，班主任德育工作的成效與學生身心是否健康發展息息相關，所以班主任要經常反思與總結，結合時代發展，努力開創班主任德育新局面，促進學生們健康發展。

【參考文獻】

[1] 王繼先. 讓班主任工作回歸德育[J]. 學周刊，2011（13）.

[2] 牛吉強. 德育工作中的創新教育[J]. 新課程研究（基礎教育），2007（11）.

[3] 劉寶雷、陳平. 班主任德育工作策略探究[J]. 中華少年，2017（27）.

（作者單位：山東省淄博市周村區北郊中學）