淺談高中生英語自主閱讀能力的培養

王相博

【摘要】作為高中生，認為英語知識的學習對綜合素養的發展具有較為重要的作用。然而，目前在高中英語課堂學習的過程中經常受到課程時間的限制，不能更好地進行英語閱讀，閱讀能力的提升受到制約。針對于此，建議高中生應當養成良好的英語自主閱讀習慣，根據高中英語學科特點與閱讀學習需求等，合理利用課余時間自主閱讀課文內容亦或是課外資料，養成良好的閱讀習慣并探索最佳的自主閱讀方式，為自身的后續發展夯實基礎。

【關鍵詞】高中英語 自主閱讀能力 自主閱讀技巧

一、高中生英語自主閱讀難點

高中生在英語自主閱讀的過程中，受到諸多因素的影響，經常會出現一些問題，嚴重影響自主閱讀的學習效果。

（一）自主閱讀的資源較為單一

作為高中生，我們在英語自主閱讀方面的學習資源較為單一，只重視教材內容、報刊內容的閱讀，未能拓寬自身的閱讀領域，資料獲取渠道很少，導致自主閱讀的拓展性受到影響。與此同時，我們在日常學習以及生活的過程中，所接觸的英語閱讀資源有限，只能于圖書館中尋找課外的閱讀資料，導致學習難度增加，難以更好地參與到自主閱讀活動中。同時，我們在選擇自主閱讀資料的過程中，經常會出現盲目使用的現象，嚴重影響自主閱讀效果，不僅無法提升自身的自主閱讀能力，還會浪費時間。

（二）缺乏自主閱讀方面的技巧

高中生在學習英語知識的過程中，尚未掌握較為良好的自主閱讀技巧，未能養成良好的自主閱讀習慣，導致在閱讀方面存在難題。雖然目前在課堂學習中我們已經掌握了基本的英語閱讀策略，但是，還不能滿足當前的自主閱讀要求，很多同學都是將英語文章從開始閱讀到末尾，不針對文章的類型以及價值進行思考，這可能與我們所接受的傳統教學有關。我們很多高中生在英語文章方面的理解都是從左向右依次進行字母、詞匯、句子以及語篇的閱讀，未能全面理解文章的層次以及內涵，英語文章意義方面的理解效果較低，難度也很高，缺乏精細性以及準確性。另外，我們高中生在英語自主閱讀的過程中，只重視泛讀以及略讀方式的應用，認為精讀會浪費自己的時間，影響自主閱讀興趣，從而導致自主閱讀的效果降低，難以全面提升自身在英語閱讀方面的素質與水平。

二、高中生英語自主閱讀能力的提升策略

作為高中生，我們在學習英語知識的過程中，應重視自身自主閱讀能力的形成以及增強，具體策略為：

（一）拓寬自主閱讀資料的獲取渠道

作為高中生，我們在英語自主閱讀的過程中應重視相關資料的獲取，拓寬資料獲取渠道，為自主閱讀提供幫助。例如：通過網絡搜集相關的英語閱讀文章，在英語網站、校園網站以及文檔數據庫中搜集更多的資料內容，在搜集相關資料內容之后，需要爭取英語老師的幫助，針對自主閱讀文章內容仔細的篩選，在篩選之后將其作為我們的閱讀材料。這樣不僅可以保證閱讀材料的豐富性，還能避免盲目自主閱讀的現象，更好的解決目前我們高中生面臨的英語自主閱讀難題。

（二）掌握自主閱讀技巧

1.英語文章的語篇分析技巧。在對英語文章語篇進行分析的過程中，應注重技巧的掌握，合理分析語篇，為精細閱讀夯實基礎。例如，我們在閱讀“Cultural repce”“The Olympic Games”“Computers”“Wildpfe protection”相關文章的過程中，應做好語篇分析方面的學習。針對語言結構、語篇問題、風俗文化、社會文化、作者觀點態度等進行全面了解，掌握文本特點，合理的利用詞匯閱讀、句子閱讀、篇幅閱讀等方式。我們高中生在語篇分析的過程中應當針對文脈進行梳理，識別語篇的銜接方式與連貫方式，把握其中的層次結構與邏輯內容，充分理解隱含的詞語、文化以及情感意義。我們高中生在掌握此類自主閱讀技巧之后，能夠通過語篇分析的方式，全面了解整篇文章結構特點，更好的對作者觀點以及意圖進行分析，準確表達情感。與此同時還能直接進行文章信息的獲取，在分析與總結之后正確表述。

2.對文章的詞義進行猜測。我們高中生在自主閱讀英語文章的過程中，可以通過猜測詞義的方式閱讀，如在閱讀“Women of achievement”文章的過程中，我們高中生可以結合定義以及解釋、對比關系、因果關系、邏輯關系、同等關系、列舉實際例子等猜測詞義，在使用此類猜測方式的過程中，并非獨立的分析，而是結合文章整體結構相互融合，使得我們高中生在自主閱讀的過程中，提升詞匯分析以及知識學習效率，增強自主閱讀效果。

3.主題句子的尋找。作為高中生我在英語自主閱讀期間發現每篇英語文章都屬于有機整體，從整體結構到部分結構、上文下文之間都存在邏輯關系，這就需要我們高中生在自主閱讀時從整體語篇內容入手，針對句子與詞語、段落之間的關系進行分析，找到每一段文章的主題句子，并且找出其中的關鍵詞語，從關鍵詞語方面了解文章的主旨內容、觀點以及情感態度等等，以便于全方位的掌握文章結構，提升自身的學習能力與自主閱讀能力。例如，在閱讀“Working the land”的過程中，我先在文章的每個段落中找到了主題句子，又在主題句子中找到了關鍵詞語，很快就可以了解到文章的主旨以及作者的觀點、態度、寫作意圖等，我在英語自主閱讀方面的學習效果有所提升，學習質量增加。

4.針對長難句進行解析。作為高中生，我在學習英語知識的過程中，發現每個英語句子中的主謂賓關系都很突出，而在主謂賓的基礎上，又存在修飾性的從句，導致閱讀過程中難度較高。所以，我們在自主閱讀方面應重視此類長難句的掌握與分析，合理的進行解析，根據句子的組成部分進行閱讀，在一定程度上有助于提升自主閱讀與學習效果。例如，我在閱讀“A taste of Engpsh humour”的過程中，先分析了主謂賓詞語組成特點，了解主要的結構情況，之后分析主謂賓與修飾性詞語、從句之間的關系，以此提升理解簡單性，降低自主閱讀的難度。

5.加快閱讀的速度。我們高中生在英語自主閱讀的過程中，應轉變以往的慢速度閱讀形式，加快閱讀速度。在此期間，我們應掌握預測方式、查讀方式、略讀方式與跳讀方式等，在閱讀之前有目的、選擇性的查找特定信息，快速并且準確的進行特定信息的閱讀，無需全文通讀。此時我們高中生可以根據閱讀材料，拓寬視距，眼睛每次移動注視的距離都是一個整句，然后過渡成為整段，迅速的找到文章中心，對全文的大致意思進行理解，以此加快自主閱讀的速度。例如，我在閱讀“Body language”“Theme parks”文章的過程中，采用此類方式加快了閱讀的速度，并且取得了良好的自主學習成效。

三、結束語

高中生在學習英語知識過程中，應樹立正確觀念意識，充分認知到英語閱讀的重要性，總結豐富的經驗，積極參與到各方面的閱讀活動中，以此提升自身的英語自主閱讀以及學習能力，增強自身獨立性與主觀能動性，滿足當前的英語閱讀學習需求，達到預期的自主學習目的。目前，高中生在英語自主閱讀的過程中，尚未掌握相關的閱讀技巧，經常會受到教材內容以及課時的限制出現自主閱讀方面的問題，所以，我建議在英語自主閱讀的過程中，應增加資料的來源渠道，掌握相關閱讀技巧，提升自己在閱讀方面的學習效率與水平，達到預期的自主閱讀目的。另外，高中生在英語自主閱讀的過程中，應掌握豐富的技巧，提升自主閱讀時間的利用率，增強自主學習能力、總結豐富的閱讀經驗，遵循科學化的學習以及閱讀原則，確保合理利用課堂以及課余時間進行英語知識的閱讀，增強自身的自主學習能力，達到預期的學習目的。

參考文獻：

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