醫學生綜合素質教育評價體系的構建和影響分析

張亮

【摘要】首先，分析了當前醫學生綜合素養的現狀。其次，闡釋了人文精神、心理健康、政治思想以及德育教育對醫學生綜合素質教育的影響。最后，提出了通過完善考核評價體系、創建醫學人文教學課程體系等方式，構建出醫學生綜合素質教育的評價體系，進而培養出綜合素質較高的醫學生。

【關鍵詞】醫學生 綜合素質教育 評價體系

一、醫學生綜合素養的現狀

通過與醫學高校教師的溝通得知，當前醫學生綜合素養不是非常的樂觀，其主要表現在學生的知識能力與修養方面。從知識的角度來看，主要體現在學生自身的綜合性的知識面較為狹窄，教學知識結構不合理，在將其應該到實際教學的過程中，對培養學生的綜合素養產生了一定的阻礙性。在學生的能力方面，其主要體現在書面和語言表達能力欠缺，缺乏人際關系協調能力。在自身修養方面，醫學生的思想還尚未成熟，缺乏一定的感恩意識和愛心。而對于醫務工作者來說他們的工作職責就應該有慈愛和人文關懷，并要具備較高的綜合素質，這是醫學院對實施素質教育，培養高素質復合型人才的前提。

二、醫學生綜合素質教育的評價體系的影響

醫學院中，綜合素質教育可以提升醫療保健隊伍的整體素質，以及醫療衛生服務的質量，所以醫學院的綜合素質評價體系，它不僅是教育部門對教育的管理，提升醫學院教務人員教學方法，提升醫學院辦學水平的重要手段，也是醫學院、教學工作人員自我反思改造教學方法的重要手段。這種評價體系是分解評價目標，教育者通過對醫學生進行人文精神、心理健康、政治思想、德育教育等指導提升醫學生的綜合素質，進而為社會和國家培養出綜合素質較高的醫務人員。

三、醫學生綜合素質教育的評價體系的構建

1.構建綜合素養評價體系的內容。為了更好地考核醫學生綜合素養，醫學院前期可先制定一套評價考核方案，采取專家咨詢的手段，優選初創指標，并將最終的指標和內涵確定下來;與此同時，適當的矩陣分析法，將各級指標權重確定下來。根據以上所得出的指標體系制定一套合理的調查問卷，選擇醫學生、醫學教師、醫務人員、醫院患者作為調查對象，發放并回收調查問卷，回收調查問卷后整理評價體系各項指標的有效性和時效性，并按照評價的結果，修正指標系統中所存在的問題。

另外，在進行綜合素養測評的時候，可成立綜合素養評定小組，從身心素養、實踐能力、道德品質、學習能力等方面進行考核，同考核結果中能夠準確的反應出醫學生的技能水平和素質水平，也能在考核中有效體現出醫學生的思維創造能力。

2.促進醫學生身心健康。根據醫學的專業特點，帶領醫學生到基層醫療機構實習利用醫學生綜合素質教育的評價標準體系，可通過對醫生面對面的訪問，了解作為一名優秀的醫生應具備的素質，然后醫學生通過醫生的帶領下進行醫生實習工作，繼而有效地加深醫學生對醫學專業知識的理解和認識。同時，高校也要大力提倡高校開展高科技、藝術文化、體育文化等活動，這對提升學生的綜合素養起到了一定的推動作用，高校開展豐富的社團和黨團活動，也在一定程度上體現了高校的魅力和活動，同時也是醫學高校對醫學生進行綜合素質教育的重要載體。

3.完善考核評價體系。高校應該將綜合素質教育考核評價體系作為教學考核的指標，并將其納入到學生學籍管理指標中，并將其作為學生畢業、學位，獎勵的重要標準，考核與評價醫學生綜合素養時刻采用定量與定性相結合的方式，尤其是對醫學生醫德的考核，應對其進行嚴格考核，但是在考核的過程中應注意不能將醫學道德考評來代替醫德教育評價，教師可將醫德教學的考評應結合學生的臨床實習、醫學見習中的醫德行為，處理案例等活動結合在一起，通過學生的表現對醫學生的綜合素質進行綜合性的評價。

4.創建醫學人文教學課程體系。提升醫學生的綜合素養首先應培養學生的人文精神，因此教師在教學的課程體系上應該充分的體現人文精神，加強培養下提升醫學生綜合素質，第一，所設置的課程上要充分的將人文課程與醫學教學內容緊密的聯系在一起，弘揚醫學道德。第二，以社會科學教育為基礎，創建通用型的藥學教育課程，教師在教學的課程中應將人文與科學進行有效的統一，在自然科學的教學中將人文素養挖掘出來，并在醫學的人文課程教學中充分反應出科學精神，促使人文與科學能夠有機地融合在一起。

四、總結

為了提升醫學生的綜合人文素質，對醫學生綜合素質評價機制進行深入的分析和探討，便顯得尤為重要。在進行評價時，可以有效的指出當前醫學教育中存在的問題，進而提出相關解決方案，進而為培養醫學生的綜合素質，提供有力的保障。

參考文獻：

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