高中語文古文學習策略探究

李怡然

【摘要】高中語文的古文學習，篇幅之長，令人咂舌;文章之深奧，令人眩暈;言辭之繁復，令人無所適從。在高中語文古文的學習策略上，首先，在理解的基礎上熟背古文;其次，把古文知識點分類做好筆記并反復記憶;最后，深悟精髓、提升境界，以古文帶動寫作。

【關鍵詞】古文背誦 學習策略 知識點分類

高中古文學習不是一件簡單的事，上了高中，才知道初中的古文學習和高中的古文學習比起來，是小巫見大巫。篇幅之長，令人咂舌;文章之深奧，令人眩暈，言辭之繁復，令人無所適從。但是不管我們這些學生怎樣的感慨，我們也繞不開高中古文的學習。為了學好古文，筆者結合老師的教學，總結了以下學習古文的策略。

一、在理解的基礎上熟背古文

古文是一道坎，但不是一道無法跨越的坎。只要功夫到家，這道坎就能夠跨越，而且跨過去之后，還會有別樣的風景。現在，問題的關鍵是怎樣跨越這道坎。以我的學習經驗，我認為跨越這道坎的首要關口是把課文能熟練的記憶和背誦。我是一只小笨鳥，懂得笨鳥先飛。我在老師講之前，先把課文預習一遍，大致意思疏通之后，就開始背誦。我先把課文按段落分開，先一段一段地背，背的時候，按句意靈活記憶語句，做到既要記住句子，又要懂得句意，這不同于死記硬背。班里有同學死記硬背。他們記住也很快，你要讓他背，他會不打磕巴的一口氣給你背下來。但如果中間要是斷了，他就還回到第一句重新背。這就是死記硬背的特點，他是靠慣性背的。時間一長，就會忘得很死，記也記不起來。我和他們不同，我是按意思記憶，記得慢，但不容遺忘。而且，有時在寒暑假，我就把要學的古文先自學，然后背誦，這樣老師講的時候，我等于學的第二遍，當然學起來要省力。可是，動的遲的同學就不同了，他們是初學，文本又長，還不好懂，老師的速度是比較快的，一節課講好幾段，講完就需要背過。這些動的遲又不講記憶技巧的同學就被動了。一上課，老師檢查背誦，這些同學不是挨批，就是磕磕巴巴，真是很尷尬。而我總是很從容，背的不快，但能熟練的把課文背誦下來，老師很是欣賞。背誦課文的好處在于，培養語感，并且熟悉句式，為做課外古文閱讀打下堅實的基礎。

二、把古文知識點分類做好筆記并反復記憶

把課文熟練背誦之后，還要認真聽講，老師所講的古文知識一定要分類做好筆記。并結合例句加以記憶和理解。這些知識尤其不能死記硬背，因為，這些詩詞、虛詞、句式、通假字、詞類活用等，若分散著記憶，不結合例句，就會容易混淆，且沒有針對性，效果也不明顯，等面對課外文言文的時候，不能自如的運用。所以，我總是先把筆記按老師講的順序記下來，接下來再抽時間進行整理，分門別類。有的同學不習慣做筆記，他們就只是聽，聽完了書上也沒留下什么痕跡。自己要想復習的話，根本沒什么資料作參照。另外，不做筆記，只是聽，容易走神，有的甚至還打盹，這就是學習方法不到位的原因。如果在學古文的時候，眼看耳聽，手記筆記，全方位調動我們的感官，那學習古文的學習效率就會提高很多。做好筆記這一部分做好后，只是完成了第一步。可是有些同學只完成第一步，剩下的就把筆記都在腦后，對其不聞不問了。曾經我就犯過這樣的錯誤，自己把筆記記好了，課下沒怎么看，做題的時候，出現在了試卷上，我就想當然的答，結果鬧了笑話。那是一篇關于韓信和蕭何的古文。文章前半部分出現了“韓信亡”的語句。我也沒有仔細看前后語境，就想當然地以為韓信死了。可是做著做著，后面韓信又出來了，我就很疑惑了，怎么韓信死而復生了？結果老師判的卷子下來之后，我得的那點分真是少的可憐，那個“亡”，指導老師講我才搞明白，它竟然還有逃亡的意思。畢竟上明明白白的記著呢？誰叫我沒有及時的去記呢？有了教訓，我再也不只記不看了。做好多方面的工作，課上認真聽，課下及時復習，是學好古文又一關鍵。

三、深悟精髓、提升境界，以古文帶動寫作

古文的文采是經歷了千百年時間檢驗的，都是經典美文，不管是結構、還是從語言、思想內涵，都經得住推敲，這無疑是我們學生提高寫作的極好范本。經過努力，我的作文不再那么空洞無物，而是逐漸顯得大氣，學生們也不再排斥古文了，而是用一種仰視的目光來欣賞。

古文里都蘊藏著先哲們豐富的生活閱歷和深刻的哲理，這才是古文的終級內核，透過堅硬的語言層面，我們終于抵達了古文的核心，也只有真正領悟到古代先賢們的精神，才算真正的讀懂了古文。怎樣深悟古文的精髓，提升我們自己的精神境界呢？這就需要我們真正動起來，積極搜集各方面的材料，開展不同形式的討論和辯論，讓今人和古人對比，凸顯古人人格的魅力，讓從中借鑒，提升自己的精神境界，完善自己的人格。

總之，經過老師和我們的努力，我們感到古文不再是枯燥無味的第二外語。學習古文也不再味同嚼蠟，在掌握古文知識的同時，古文言文閱讀能力也逐漸提升。