行為世范，立德樹人

馮斌

【摘要】德育從狹義來講，就是學校對學生思想品德的教育。有效的思想品德教育對學生的身心健康、道德修養、思想境界的提升，具有十分重要的意義。所以，在高中生的教育工作中，除了智育之外，班主任一定要擔負起德育的重任，以身作則，立德樹人，促進學生全面發展，提高學生的綜合素質，從而實現德育對學生人生發展的積極意義。

【關鍵詞】高中 德育 立德樹人 全面發展

高中生即將成年，正是形成人生觀、價值觀的重要階段，在這一階段中，由于學生思想尚不成熟，生活經歷匱乏，很容易受到外界的影響而誤入歧途，這對學生的人生發展具有很大影響。因此，加強對學生的思想品德教育就成了學校教育的重中之重。所以，班主任要深刻認識到自己在學生之中的影響力，規范自身行為，為學生樹立道德榜樣，并借助各種教育手段做好德育工作，以提高學生的思想道德水平，為構建和諧校園、和諧社會貢獻一份力量。故而，本文將從以下幾點，闡述高中班主任德育工作的實施策略。

一、提升個人魅力，身教重于言傳

在高中思想教育工作中，為了讓學生心甘情愿聆聽老師的教誨，班主任首先要規范自己的言行，提升個人人格魅力，爭取成為學生眼中值得尊敬和愛戴的老師，這樣才能順利開展德育工作。古人曾言：“以身教者從，以言教者訟”，在教育工作中也是如此，只有教師以身作則，用自身行為來示范、教導學生，學生才愿意聽從老師的教誨并向老師學習;但如果老師只說不做或者言行不一則會在學生面前失去威信，學生自然不愿服從教導。所以說，在高中班主任的德育工作中，身教要遠遠重于言傳，教師首先要做到以德服人才能稱得上為人師表，才能受到學生的敬仰和愛戴，才能使學生聽從教誨，從而實現有效的高中生思想品德教育。

例如，在班級管理工作中，我會一絲不茍地遵守班級紀律，不遲到早退，如果學校有臨時會議或其他情況影響上課的，我會提前跟學生請假說明，以身倡導學生遵紀守法。除此之外，為了給學生樹立尊師重道、寬仁博愛的榜樣，在見到任何一位任教老師時，我都會主動問好，并且在清潔人員打掃走廊時予以幫助或表達感謝?？傊?，無論在學校之外還是在學生眼前，我都努力規范自己的言行，在教導學生遵紀、懂禮、仁愛、守信的同時以身示范，從而博得學生的尊敬和好感，促使學生見賢思齊，提高學生的道德修養。所以，在德育工作中，班主任注意個人人格魅力的提升，事事以身作則，以身教輔助言傳，是促使學生規范言行并提高學生道德素質的重要途徑。

二、師生良性互動，了解學生動態

高中學生正處于生理和心理發展的重要階段，這一時期的學生大多心理敏感，自尊心強，不善于調節心理狀態，再加上生活經驗不足，缺少教師和家長的有效指導，以至學生思想和行為很容易受到外界的不良影響。所以為了做好德育工作，規范學生的思想行為，樹立學生積極向上的人生觀和價值觀，班主任就要注重和學生的溝通，及時了解學生的想法和動態，憑借自己的人生經驗和從教經歷，為學生解答其在生活或學習中遇到的困惑，并向學生傳達積極向上的健康思想，幫助學生樹立正確的價值觀念，從而使學生健康、愉快地度過有意義的高中學習生涯。

例如，為了做到和學生良性互動，我在班級內建立兩種師生溝通的渠道，一是微信交流，我將自己的微信號分享給學生，學生在生活或學習上遇到什么困難都可以通過微信向我說明。二是周記交流，即我為學生布置周記作業，學生每周上交一次，周記內容不作要求，學生可以自由表達。并且，我鼓勵學生在周記上寫下自己當前的困惑，或者對某一件事的看法，然后我通過為學生寫周記評語來幫助學生解決疑惑或者和學生共同探討。我的目的是通過這兩種渠道，讓學生可以毫無顧忌地向我敞開心扉，我借此增進對學生的了解，及時發現學生的問題并開導學生，避免學生因為生活中的困惑而影響學習狀態，甚至因為一念之差而誤入歧途。并且，我憑借自己比學生豐富的人生閱歷給學生學習和成長方面提出一些建議，幫助學生提升自己。所以說，在高中生德育工作中，班主任與學生做到良性互動，借此了解學生動態，并給予學生正確的指導，是樹立學生正確觀念、促使學生身心健康發展的有效方法。

三、實行民主管理，構建良好班風

班風是一個班級體共同的行為規范和思想傾向，良好的班風對于班主任的德育工作有很大幫助。然而，高中階段的學生比較注重個性和獨立，行為不愿受拘束，所以要想讓班風發揮其規范學生思想行為、提高學生道德品質的作用，班主任首先要做到讓學生自覺遵守班級紀律，自覺構建并維護良好班風。那么，要想做到這一點，班級就要實行民主管理制度，凸出學生的主人翁地位，喚醒學生的主人翁意識，以使學生在民主管理制度中認識到管理者的辛苦以及自身行為給身邊人帶來的影響，從而促使學生自覺規范行為，提高自身素質，提高高中生品德教育的有效性。

例如，在班級管理工作中，我組織學生以“營造良好學習環境，構建健康和諧集體”為準則制定班級規章制度，爭取考慮到每位學生的想法和需求。然后，我提倡班級內部實行紀律委員輪崗制度，每位學生都有機會管理班級紀律，以使學生在管理的過程中體會到管理者的艱辛，并深刻意識到自己平日的違紀行為給其他學生帶來的不良影響，從而促使學生自覺遵守紀律，并努力提高自身素質，構建良好班風。所以說，班主任在班級管理工作中實行民主管理，對引導學生規范自身思想行為以及提高學生自身道德素養具有重要的意義。

四、豐富班級活動，提升綜合素質

高中學生面臨著高考的壓力，將大部分精力都放在文化課的學習上，而家長和教師也都專注于學生的成績，忽略了對學生道德素養的提升，這種教育的缺失十分不利于學生性格的完善以及身心的健康發展，也大大違背了我國全面發展的教育方針。所以，在高中生教育工作中，為了開展品德素質教育，班主任可以組織學生創辦各種文娛活動，如讀書會、故事會、辯論會、演講比賽等，一方面，這可以調節學生的學習生活，從而使學生以更飽滿的精神狀態投入到下一階段的學習中;另一方面，可以通過文娛活動提高學生的綜合素質和思想境界，從而培養學生健康的人格以及樹立學生積極向上的人生觀和價值觀。

例如，為了豐富學生的校園生活，更是為了提升學生的思想水平，我組織學生定期開展故事會，鼓勵學生上臺講一個自己看過、聽過或者自己創作的故事。然后，我讓學生們一起分析故事情節和中心思想，以使學生從或離奇或曲折或感人或平淡的故事中體味人生的真諦，并從中得出一點自己為人處世的心得，從而豐富學生的內心，提高學生的思想境界，促使學生身心的健康發展。故而，在高中生的德育工作中，豐富學生的課外活動，對調節學生學習狀態以及提高學生的思想水平和綜合素質具有積極的作用。

總之，在當今重才智輕素質的教育現狀下，高中生的德育工作刻不容緩。所以，為了做好高中生的思想品德教育，首先，作為班主任要從自身做起，規范自身言行，學為人師，行為世范，提升個人人格魅力，爭取成為學生心中的道德榜樣，從而激勵學生提升個人道德修養;其次，班主任要從學生的性格特點和心理特點出發，注意和學生的溝通，注重學生的個性發展和綜合素質的培養，利用有效的教育手段幫助學生提高個人道德素質，促使學生全面發展，從而真正實現德育對學生人生發展的積極意義。

參考文獻：

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