談教師德才兼備的三種修煉途徑

劉杰鋒

【摘要】隨著國家不斷加大對教育的投資力度，教師的地位空前提高。但遺憾的是，教師的師德、師才與公眾（尤其是學生）的美好期待還有很大一段距離。教師職業道德，是教師之魂，是執教之本，很重要。要想成為德才兼備的教師，有三種修煉途徑：抓住時機，勇于探索;注重反思，不斷改進;加強學習，師生攜手。

【關鍵詞】職業道德 專業知識 修煉途徑

人們常說“百年大計，教育為本”，“教師是太陽底下最光輝的職業”。的確，教育很偉大，教師很光榮;但作為教師的我們，是否配得上這樣的尊重和贊美呢？打開互聯網，我們似乎很容易發現這樣的新聞：某某教師道貌岸然，猥褻女童;某某教師口無遮攔，任意發表反對言論;某某教師不講誠信，大肆抄襲論文;某某教師目無法紀，經常有償家教;某某教師不求上進，教案、教法、教學思想多年來原封不動，照本宣科……種種現象與事實，大而言之，可以歸結為了兩點：缺師德，少師才。

鑒于此，本文從兩個方面論述：一是師德、師才的重要性;二是師德、師才同時兼備的三種修煉途徑。

一、師德、師才的重要性

人們常說，德藝雙馨者，才是時代的楷模。對于教師而言，“德”，指師德;“藝”，指師才。教師的職業道德與專業本領，兩者不可偏廢，兩者同等重要。

（一）師德是教師之魂

1.有了師德，學生才會“親其師，信其道”

教師職業道德，簡稱“師德”，“是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規范”[]。道德規范的內容有很多，比如教師要熱愛教育事業，遵守法律法規，關心愛護學生，引領學生健康成長……教師只有做到了，學生才會支持你、信任你、尊重你。職業道德有底線，職業道德無小事。當一名教師在“師德”上出了問題的時候，他站不穩自己，更無法立足于學生。背離師德，害人又害己，古今中外，概莫能外。

2.有了師德，教師才會反躬自省，加強修養

教師職業道德，還體現在教師能否“三省吾身”上。比如，“這節課，我準備充分嗎？”“今天我關心學生了嗎？”“那個學生回答時‘卡殼了，我應該怎樣啟發他呢？”“幫助學生成長，我為他們做了哪些具體的事情呢？”……一名優秀教師，他會天天反躬自省，分析得失，從而改過遷善，不斷加強自身修養。反思與行動結合，嚴于律己，堅持不懈，唯此，教師的自律意識、責任意識才會不斷增強。

3.有了師德，教學才會和諧順暢，共同進步

教師職業道德，還體現在“崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構”上。現在的學生，思維活躍，信息接收能力強，如果教師不學習，不更新自己的知識結構，在學生面前肯定會落伍。反之，如果教師樹立“終身學習”的理念，勤奮好學，不斷進取，學生會向教師看齊，學生會從心底里尊重和喜愛自己的老師。學生有了對教師的認同，教學起來，自然會關系和諧，效果良好。

（二）師才是執教之本

1.有了師才，備課質量才會提升

所謂“師才”，是指教師的專業本領。俗話說得好：“不是金剛鉆，不攬瓷器活。”作為教師而言，除了師德要高尚外，過硬的專業本領也是必不可少的。教師過硬的專業本領，其內涵有很多，比如靈活運用教材，自我開發教學資源，從學生的角度去設計教法，有專業研究成果……當一名教師這方面的能力足夠突出的時候，他的備課質量就會大幅提升。眾所周知，備課是上課的先導，只有備課充分了、優質了，上課才有精彩的可能。

2.有了師才，教學效率才會提高

教師過硬的專業本領，還少不了教師的表達能力。好的表達能力，可以把艱澀難懂的知識講得通俗易懂，可以把枯燥無味的知識講得生動有趣。在這方面，華中科技大學的劉玉教授、上海的于漪老師、湖北的余映潮老師、四川的李鎮西老師等堪稱榜樣，他們能夠深入淺出地講解，能夠繪聲繪色地表達，能夠把德育教育“濡染”到專業知識當中……學生愛聽、樂學，教學效率高，教學效果好。

3.有了師才，學生才會敢于創新

教師過硬的專業本領，還少不了教師的創新能力。不墨守成規，不因循守舊，不人云亦云，好的教師不只是傳授知識，更傳授思維方法。當教師敢于打破常規、創新思考時，自然會潛移默化影響到學生。正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”。當然，“弟子不必不如師”，很多時候，是“長江后浪推前浪”，是學生超越了教師！

二、師德、師才同時兼備的三種修煉途徑

要想成為德才兼備的教師，不能總依賴外界的力量（比如培訓、參加賽課、聽報告等），很多時候需要自己內在的修煉。我認為，途徑有三：

（一）抓住時機，勇于探索

我經歷過這樣一件事。有一次，我上作文指導課，講了很多寫作技巧，當我對自己的口若懸河、條分縷析自感得意的時候，一個學生瞪著眼，望著我，不屑一顧;還時不時地用筆敲擊桌子，似乎有很大的不滿在發泄。我走近他，問他為什么不寫作文。他憤憤然，回擊了我一句：“你說了那么多寫作技巧，都華而不實，你寫一篇我看看！”當時，我臉色刷白，尷尬也慚愧，慚愧于自己不擅長寫作。痛定思痛，從那次“教學事故”開始，我私定了一條規矩：今后，凡是要求學生寫的，我必須先寫！

這學期，我講授《應用文寫作》這門課，不論是那一種文體，在講授之前，我都提前寫“下水之作”，給學生做示范。《調查報告》是《應用文寫作》中的一個難點知識，為了突破難點，從創意策劃到問卷調查，從分析數據到擬寫報告文本，我提前到開學第一天來做，因為這一天是師生見面的第一堂課，我想通過問卷的形式了解學情。當天晚上，一篇2300多字的文案——《關于我校16級建工檢測班學情的調查報告》，就已完成。學生驚喜，大呼“有看頭”。

嘗試寫多種應用文，包括布置作業、表揚學生、警示學生等，我都寫成《通知》《通報》《邀請函》等，以“正規文件”的形式，轉發到班級群里。這樣做，既服務了教學，又給學生寫應用文樹立了榜樣。

（二）注重反思，不斷改進

教師成長，離不開教學反思。我喜歡反思，反思自己的教學設計，反思自己的課堂應變，反思自己的教學環節，更反思自己與學生交流是多還是少，是有效還是無效。

學生“課前演講”后，我點評其得失，寫下博文《三點拙見，一點忠告》，加以細化。講完小說《藥》后，我從教材研讀、創新設計、批判性思維培養三個角度加以“自我剖析”，寫了三篇論文，先后發表。一學期結束了，我把所有的教案拿出來，“挑三揀四”，綜合分析，寫下《教學反思的研究誤區與矯正策略》。這樣的寫作，還有很多，我的目的只有一個：踏踏實實，在反思中提升自己。

（三）加強學習，師生攜手

古人說：“三天不讀書，面目可憎。”的確如此，教師從事的工作，是與學生的心靈打交道。如果沒有扎實的專業知識、廣闊的文化視野、博大的人文情懷，要想走進學生的心靈，幾乎不可能。為此，我每天堅持讀書、寫作。但我深知，一個人走，可以走得快;但一群人走，可以走得遠。這學期，為了鼓勵學生讀書，我和部分學生“私訂盟約”：互相推薦書籍，彼此約定閱讀時間，彼此探討讀書心得，一周“小回復”（介紹讀書進度），一月“大辯論”（交換讀書心得，互相點評）。就這樣，一個學期堅持下來，我和學生一起讀了10多本書（諸如《魯迅經典小說》《朱自清散文精選》《木心文集》《島上書店》《中國震撼》等），一起更新了100多篇班級博文，一起創辦了四期班級報紙。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而發靈光。”帶領學生讀書、品文，不僅融洽了師生關系，拓展了彼此的知識視野，更成長了教師自己。這是一條幸福之道，值得每一位教師闊步向前。

參考文獻：

[1]李太平.高等學校教師職業道德修養[M].長江出版社，2017.