高中語文核心素養的實質內涵及培養路徑

李興文

【內容摘要】培養學生的核心素養是新課程改革的重要內容。學生核心素養的培養需要通過具體的學科核心素養來實現，高中語文核心素養是高中生核心素養的重要部分。

【關鍵詞】高中語文? 核心素養? 實質內涵? 培養路徑

引言

語文學科作為我國的母語教育科目，它的能力和素養是人一生中學習、工作和生活的基礎與關鍵內容，關系著人的終身發展。因此，語文核心素養的培養是一個動態的、終身的過程。高中階段是語文核心素養培養的重要時期。這一時期學生有了一定的學習能力，對我國的歷史文化傳統和現實生活都有一定的了解。因此，在這一階段要通過具體的語文教學，不斷的加強和提高學生的語文學習能力和語文核心素養。

一、高中語文核心素養的實質內涵

培養高中生語文核心素養需要對其實質內涵進行詳細分析。高中語文核心素養根據語文學科基本特征和高中階段的學習特征主要體現在語言運用、思維轉變、審美提高和文化傳承等方面。

1.語言的建構和運用

語文的基本意義是語言和文學。因此，高中語文核心素養的最基本內涵就是它作為使用人數最多的語言意義。語言最基本的作用就是交流，小學和初中的語文教育就是使學生掌握最基本的字、詞、句和文本的使用技巧及最基礎的寫作能力。而高中語文教育不僅需要加強以前的語文能力，更重要的是學習和積累大量的文言文和古代文史知識，這是文化傳承的基礎①。另一方面，高中語文還要加強現代漢語的學習和使用，特別是論述類語言文章的建構和使用。例如，我國著名文學史家林庚先生的《說“木葉”》一文，他通過大量古詩文名句的列舉，說明了“木葉”、“樹葉”、“落葉”和“落木”這些詞語在古典詩詞中的演變以及其概念之間的共同點和區別。這幾個詞語在意義上的區別和使用時的細微區別都是在詩歌的創作中不斷演變的，這些都可以通過作者列舉的大量詩詞名句而得出結論。這篇文章是語言建構和使用的經典文本，作者通過“木葉”這一具體的詞語在使用過程中的演變，使學生了解到我國古代語言建構和運用的魅力，這種能力也是高中生語文核心素養的重要內涵。

2.思維的發展與提升

語言和思維一體的，它們是語文能力的兩個方面，語言是思維的外在體現，思維則是語言形成的基礎動力。因此，語文核心素養的另一內涵就是不斷提高高中生的思維能力。思維的發展需要學生通過使用語言和閱讀文本獲得基礎的情感體驗，并在此基礎上通過聯想和想象把現實生活和文化傳統聯系起來，加強對文本的理解和感受，拓展知識的界限、開拓思維的視野，使學生的思維能力得到拓展和提升。在這一過程中需要學生運用對文本閱讀、分析、歸納、概括等知識，理解文本最基本的內涵，并通過聯想和體驗拓展自身的思維，總結自身的感受和觀點②。例如，在學習完《說“木葉”》這篇文章后，學生可以展開聯想，根據這篇文章的寫作風格論述古典詩詞中“月”、“水”、“鴻”等意象的具體內涵和象征意義。

3.審美鑒賞和創造

審美和鑒賞能力的培養是語文教學的重要內容。學生在語文學習過程中會潛移默化的提高自身的審美體驗，這主要是由具體的語文教學文本引起的。學生通過具體文章的學習，不斷加強自身的審美體驗，審美鑒賞能力也會不斷提高。在此基礎上，教師可以引導學生創造出新的作品，體現出新的審美。

4.文化的理解和傳承

語文更高層次的核心素養就是加強學生對文化的理解，讓文化一代代的傳承下去。尤其是我國作為現存的最古老的、唯一沒有文化斷層的國家，我國的文化傳承不僅是對我國長遠發展的負責，更是豐富世界文化的重要舉措。同時，文化的傳承也需要不斷融入新的文化元素。

二、高中語文核心素養的培養路徑

1.增強情感體驗，提高學生審美能力，加強文化傳承

經典文本都是“為情而造文”，其中都充滿了作者的充沛感情和睿智思想。人是情感動物，無時無刻不充斥著喜怒哀樂各種感情，著名的作家就會把這些感情通過自己的文章表達出來，教師要在閱讀教學中通過情境營造等方式讓學生體驗作者的情感，增強學生的閱讀情感體驗，豐富學生的思想感情，讓學生在情感體驗的過程中不斷提高審美鑒賞能力，傳承我國的歷史文化。

2.加強師生溝通交流，培養學生自主學習的能力，拓展學生的思維

由于語文學科是自身情感的體驗和理解，強調學生的自主學習能力，培養的是學生個人情感和觀點的表達能力。問題探究和小組合作的教學方式在高中語文教學有非常重要的作用。這些教學方式可以是老師與學生進行互動，也可以是學生自主進行，但更多的是學生之間的交流與合作。學生之間可以互相提問，互相探討和交流自身對文本的理解和觀點，拓展學生的視野，提升學生的思維能力。

結束語

培養高中生的語文核心素養首先需要理解高中語文核心素養的具體內涵，在此基礎上通過具體的教學手段，培養學生的語文核心素養，提升學生的核心素養。

【注釋】

① 潘明珠. 高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑[J]. 課外語文，2017（31）：28-28.

② 彭易. 高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2017（33）：68-69.

【本文系甘肅省教育科學規劃課題《高中語文教學中培養學生核心素養的方法、過程的研究》研究成果。課題立項號：GS[2017]GHB1458】

（作者單位：甘肅省張掖市山丹一中）