淺談如何提高探究性活動在高中政治課堂中的有效性

林秋映

【內容摘要】社會在不斷地變革，課程改革也在不斷地進行。為了適應高中政治學科課程標準的新要求，一線教師要加強對政治課堂教學模式的鉆研，逐漸優化課堂，提高教學效率。探究性教學模式與新課程標準所倡導的“以學生為本”教學理念相符合，充分發揮學生的主體作用，讓學生掌握學習的主動權，在探究和實踐過程中求知，培養學生分析和解決問題的能力。本文就結合自身的教學實踐談談如何巧用探究性教學模式，提高探究性活動在高中政治課堂中的有效性，從而優化政治課堂。

【關鍵詞】政治課堂 探究活動 有效性

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，教師要把學習的主動權還給學生，巧用探究活動，提高課堂教學效率，這既是素質教育的內在要求，也符合了新課程改革發展的趨勢。通觀近幾年各地的高考文綜試卷不難發現，普遍都提高了探究類題目的占比，這對學生的思辨能力要求更高了。因此，教師在平時的課堂教學中要注重啟迪學生思維、授人以漁、授人以“欲”，讓學生在探究活動中提高演繹分析能力。

探究式課堂教學模式要求教師由知識的灌輸者轉變為學生主動學習的引導者，而學生由知識的被動接受者轉變為學習的主體。然而，在進行探究性學習時容易出現“重形式輕內容”等問題，可能會出現課堂上片面追求表面熱鬧的現狀，一節課下來學生的收獲甚少，缺乏深層次的思維。那么，如何提高探究性活動在政治課堂教學中的有效性呢？本文將從以下幾個方面進行闡述。

一、找準熱點，精選探究問題

高中政治課的內容與社會生活聯系密切，高考對于政治理論的考查基本上是通過具體的熱點問題來進行的，很少是純粹的知識記憶考查。因此，在探究問題的設置方面，教師要將學生帶入到現實的社會現象中，讓學生在具體的社會事件中分析和認識理論知識，這樣才能夠加深對知識的理解。將政治理論知識融入到社會熱點問題，融入歷史事件，融入生活問題，學生通過借助這些知識，探索這些事件背后的實質。學生在探究的過程中，思維空間能夠得到了擴展，認識社會事件的能力得到了提高，考試的分析和應變能力也會隨之提高。比如，在講授“市場經濟的缺陷”時，可以結合近幾年發生的三聚氰胺、地溝油、假藥等事件來進行講解，讓學生探究造成這種現象的本質原因是什么，怎樣才能避免發生這種情況。這些鮮活的事例貼近學生實際，能提高學生探究的積極性，又能引起學生的共鳴。

二、具備誘導功，循循善誘

探究性活動是一個動態的復雜過程，課堂上幾十個不同的大腦在思考，各有不同的見解。那么，教師應該怎樣引導他們開展探究活動，使合作探究朝著預設的方向前進，這要求教師要具備隨機應變的誘導功。例如在《經濟生活》中講到消費觀時，有個別學生會突然提出“當前廣大中國居民不是已學習美國老太太的消費觀念（信貸消費）了嗎？”老師不需要直接應答，可以乘機引導同學們去探究“是什么因素促使中國廣大居民學習美國老太太的消費觀念？”這樣學生向教師的提問轉向學生之間的共同探討。在教師的引導下，學生會進一步思考“是不是收入提高了呢？”“還是從眾消費心理呢？”此時教師又可以進一步因勢利導說：“除了這些因素，還會和哪些因素有關呢？”學生的思維又會進一步推進，這一系列誘導，學生能夠最終探討出居民的消費水平究竟跟哪些因素有關。“學中有探、探中有學”，面對學生的疑問，教師不必過早解釋，綜合大家的提問，然后循循善誘，最終可以引導學生得出知識點。寬松愉悅的探究氛圍能讓學生獲得啟迪，不僅能極大地增強學生的學習興趣，讓學生體驗到成功探究的歡樂，還能讓學生學會主動探求知識，而不是被動地接受知識的灌輸。

三、教授學生必要的探究技能

在高中新課程理念的指導下，政治學科探究活動側重“過程與方法”，所以在探究活動開展前教師應該適當傳授給學生一些探究技能，如收集信息、組織活動、操作和傳達的技能等。在探究活動開展前，教師要引導學生明確：探究什么？為什么要探究？如何探究？如何表述探究的結果？這樣學生才有探究的立足點和著手點，才能保證探究的方向性和目的性。只有教授學生必要的探究技能，才能避免探究過程中“重形式輕內容”的缺陷，從而避免探究的片面化，從而提高探究的有效性。

四、模擬活動，提升探究能力

模擬相應的教學活動，一方面可以提高課堂的有趣性和學生探究的積極性，另一方面還能引導學生將書本知識與生活實際聯系起來，強化理論知識與生活實踐的有效結合。比如在學習“依法維護勞動者合法權益”相關內容時，將學生分成若干小組，不同的小組分別擔任勞動者、企業經營者、工商局、法院工作人員等角色，開展如何維護勞動者合法權益模擬活動。這一活動充分調動了學生的參與積極性與自主探究意識，使學生的探究與創新能力得到有效提升。通過開展模擬角色活動，不僅能夠調動學生的積極性，還能夠強化學生的邏輯思維，提高分析問題和解決問題的能力。

高中政治課除了向學生傳授基本的政治概念和原理外，更重要的是培養學生分析和解決問題的能力。探究式教學模式的宗旨就是以學生為主體，教師為主導。探究式活動有很多的好處，高中政治教師要走出探究誤區，合理地開展探究式教學，提升政治教學質量。用科學恰當的方式展開探究，在實踐中不斷地積累摸索，相信探究性教學模式一定能達到預期的效果。

【參考文獻】

[1]陳霞.淺談如何提高高中政治教學的有效性[J].教育科學：全文版：00086.

[2]馬秀蘭.淺談提高高中政治課堂教學有效性的對策[J].好家長，2015（33）.

（作者單位：廣東省廣州市增城區第一中學）