民辦大學聯盟優質師資共建共享的模式研究

魏 敏

（武漢工程科技學院，湖北 武漢430200）

目前，民辦高校教師數量和質量都不適應高等教育發展的需要，年輕骨干教師和學科帶頭人十分緊缺。同時，由于有些高校因投入不足，導致缺乏吸引一流人才的物質條件，特別是因新增專業導致教學條件較差的學校，要想補充高素質、高學歷的教師更為困難。在有限的師資尤其是高層次的教師充分發揮作用，提高其使用效益最重要的一條途徑就是實行優質師資共建共享。優質師資共建共享就是要打破師資管理中的自我封閉狀態，改變教師分布不均勻、結構不合理、人員不流動、余缺不互補的現狀，充分挖掘聯盟內各高校中的優質專業的骨干教師、學科帶頭人的潛力，合理安排他們拿出少量時間和部分精力到聯盟內其他高校去兼授課程、合作教科研、幫助專業建設、實習實訓基地建設等，或者通過走出去請進來的方式幫助專業建設較弱的高校教師提高教學和教科研能力。

高等教育不斷發展與民辦高校師資隊伍建設相對緩慢的現狀，要求我們在師資隊伍建設中采取一些超常規的運作措施。民辦高校具有靈活的民辦運作機制，特別是建立了大學聯盟的教師資源共享工作更應發揮自身優勢，打破省內省外、本校外校、學校與社會的界限，合理調配，多渠道、多形式地開創出一條新路來。如北方國際大學聯盟優質師資共建共享，就是對高校教育資源進行優化配置和合理利用，也是聯盟內高校實現大發展所面臨的共同機遇。民辦高校水平與一流名校相比還有較大的差距，要迎頭趕超、實現跨越式發展，就要在高校之間實現優勢互補、強強聯合，從而帶動整體崛起。為了構建優質師資共建共享的模式，發揮北方國際大學聯盟內各高校課程的優勢，就要積極推動協同創新，推動大學聯盟內高校之間的深度合作，實現各高校間優質教師資源的共建共享。

隨著聯盟內各學校的不斷成熟，可逐步減少對其他高校師資的依賴，適度聘用緊缺專業及高層次的師資。通過在北方國際大學聯盟中的武漢工程科技學院進行試點，以優勢專業中的珠寶類專業師資為例，在與桂林理工大學博文管理學院珠寶類專業的師資共建共享中，將博文管理學院的學生集中安排武漢學習一年，通過整合優質教師資源，探索協同育人的教學組織與管理的模式研究與實踐，達到依據專業建設需求共享優質師資，依據建設目標共建專業與課程建設團隊，搭建橋梁共享團隊師資的目標。

通過已開展的研究發現共享途徑應該加大高校間教師之間的柔性流動。我國民辦高校中教師資源數量不平衡的問題較為嚴重，傳統的高校集結地區與教育欠發達地區之間，內陸城市與沿海城市之間都存在著這種不平衡問題。另外，高校之間不同的學科實力也存在著較大的差距。因此，必須改變傳統的人才管理格局，打破高校封閉、單一的用人管理模式，多層次、多渠道地利用教師資源，優化資源配置。通過聘請各高校優質專業的專家、學者作為本校兼職教授，幫助其完成學科建設和規劃，指導、輔導青年教師，舉辦學術講座或給學生授課等相關事宜，使師資力量和教學設施都能從更大范圍內獲取指點和幫助，充實和完善本校有限的教學資源。在充分利用外界資源的同時，也注重對本校教師的培養，為本校教師提供優秀的教科研環境，留住人才。通過以上方式，內外兼修，真正實現教師資源共享，教師資源的最大化利用。

師資共享中也有需要注意的問題，教師資源共享只是民辦高校師資隊伍建設的補充而非主流，因此在實際操作中要注意把握好教師資源共享的度，從可持續健康發展的角度來看，民辦高校要確保教學質量的穩步提高，必須逐步建立一支相對穩定的、高素質的教師隊伍。加強共享教師的管理，充分發揮其作用。對聘請的共享教師應該規范運作，改變目前聘請的兼職教授只是完成教學任務、不參加業務教研活動的狀況。明確共享教師定期的教學科研任務和相應的報酬，安排他們定期到學院工作一段時間，使其真正地承擔起應完成的任務，而不是“掛牌”教授。

當前，民辦大學聯盟內教師資源共享工作已經取得了較好的成效，只要我們繼續努力做好這項工作，這些教師在形成學校濃厚的學術氛圍、擴大學校的影響輻射面及建立學校可供持續運用的人才網絡等方面，將會作出更大的貢獻。