傳統陶瓷技藝融入少兒藝術生活研究

程紅璞 胡 悅

（1.河北省唐山學院，河北 唐山063000；2.河北石家莊幼兒高等?？茖W校，河北 石家莊050000）

一、背景

歐美、日本等發達國家早在二、三十年前就已把陶藝列入中小學及幼兒園教育教學課程，有聲有色的開展陶藝教育并深受學生喜愛。美國陶藝教育以概念為主導而不是媒介為主導，強調理論的重要性，強調教師的修養、訓練和學習；韓國日本既有西方的現代陶藝觀念或以西方美術標準來理解現代陶藝進行拓展孩子們的藝術思維，同時也有注重發展本國的傳統陶瓷文化的繼承和發展保護，在教育上即抓現代有抓傳統方向同步進行。

國家教委早在2002 年，就曾下發文件要求陶藝課程逐步引入中小學課堂。17 年來，國內各大城市的商場、幼兒園、中小學陶藝陶吧如雨后春筍，引進專業師資、籌建屬于自己的陶藝教室和陶藝手工活動室。

如：上海成立小學陶藝教育教研組，從景德鎮陶瓷大學等專業特色明顯的學校引進專門的陶藝師資、開設陶藝課程、甚至建立學校自己的陶藝館。唐山勝利小學借助高校專業的師資和教育平臺、促進本校陶藝課程開設、購置陶藝窯爐等設備、研發陶藝校本教材、建設陶藝教室，校園也圍繞陶藝主題建設環境，制作主題陶藝壁畫，并成為河北陶藝特色學校，成為河北省小學陶藝教育的標桿。這些都說明陶藝教育在國內學校逐步踐行，促進少兒進行文化的熏陶和素質的提高。

二、現代少兒學習的陶藝意義

（一）動手動腦，綜合素質得到提高

陶藝教育教學對培養兒童學習興趣、形成良好性格、全面開發智力等具有很好的促進作用。具體表現在：豐富幼兒情感體驗，培養幼兒健康的身心；促進啟蒙教育；開啟兒童形象思維能力和實際動手能力；啟迪兒童智力、發展個性、培養創造力，提高兒童藝術欣賞力和審美意識，推進教學與學科融合發展。林深深老師的“游戲泥土，巧手出奇——談學前教育專業陶藝教學”一文總結了陶藝教學的方法和陶藝制作技術，提出了提高陶藝教學質量的建議。陳海燕“面向5～6 歲幼兒的陶藝教學實踐”，介紹了陶藝活動的教學原則、教學準備、教學方法和步驟；“幼兒園整合性陶藝教育的初步探索”介紹了陶藝教育的多元功能、整合目標和多種方法。這些文章從幼兒陶藝教育的不同角度為本課題提供了有益的經驗。研究發現，國內陶藝教育研究主要集中在專業陶藝技術的研究，對兒童生活影響和弘揚民族文化方面文獻較少。

（二）傳承優秀的中華文化

少兒通過學習陶瓷技藝的學習和體驗，可以加強對中華民族傳統文化的了解和認識，增加民族自信心和自豪感。通過多種手段，比如：利用陶瓷博物館、邯鄲彭城窯遺址、定窯博物館、唐山陶瓷博物館進行研學考察、強化感性認知；利用老藝人、陶瓷行業大師等專業師資進行陶瓷文化知識、陶瓷技藝表演等對少兒進行熏陶；提升少兒的自豪心和榮譽感。

（三）提升素養

讓不同專業學生參與，可以提少兒對傳統陶瓷文化的認知并提升自身文化藝術修養。是一種創造邢的素質教育活動，他要求學生不僅練手、練眼、更要練心。需要學生大量的實踐，體悟到藝術規律、掌握熟練的技巧，提高諸多修養，凈化心靈品格。

三、實踐探索

在長期的教學實踐中以3-14 歲兒童為主體對象，選取石家莊、唐山有代表性的幼兒園及小學進行推廣性實驗教學。重點傳統陶瓷手工技藝對兒童藝術生活的影響，包括傳統陶瓷手工技藝融入兒童美育、智育、體育等方式方法。從而優化甄選適合兒童心理生理特點的陶瓷制作傳統技藝，并形成實驗性、復制推廣模式。

（一）基本思路

從藝術角度系統開展傳統陶瓷手工技術走進兒童藝術生活研究，研究思路概括為“一個中心、兩大層面、四大步驟”。

（二）一個中心，兩大層面，四大步驟

以兒童現代生活方式方法，創建為中心，綜合陶瓷藝術、教育學、社會學等學科專業進行系統綜合研究；兩大層面：研究對象的宏觀與微觀層面，既有中小學整體綜合層面的傳統陶瓷工藝教育教學，也有不同心智、體能兒童的詳細關注。四大步驟：研究實施的四大步驟，確立目標，規劃研究重點難點；收集文獻資料，實地調研；運用理論原理解析問題案例；提出傳統陶瓷手工技術走進兒童藝術生活方法途徑。力求問題剖析總結，探索方法模式的可復制性。