基于服裝設計項目制教學改革中WHlTE SHOW模塊的實踐與探究

江莎莉

（江漢大學 設計學院，湖北 武漢 430056）

一、服裝設計高等教育背景分析和存在的問題

服裝設計是一門綜合性的實用藝術，它是集美學、設計、工學、歷史、人文、商業(yè)于一體，的系統(tǒng)的工程。我國服裝高等教育起源于上世紀八十年代中期，開始著重于服飾藝術、染織美術的教育教學，隨著三十多年的發(fā)展，成果是有目共睹的。近年經(jīng)過多次訪問歐美服裝設計高等院校，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)我們與歐美發(fā)達國家的服裝高等教育還存在著一定差距：如教學模式比較單一、授課方法傳統(tǒng)、課程體系設置不合理、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱等。我們現(xiàn)階段服裝教學面臨的最突出的問題是重表現(xiàn)輕工藝,學生設計的作品藝術化重于生活化,在一定程度上脫離了市場需求。

二、服裝設計教學項目制改革方法

項目制教學是教師根據(jù)教學目標，設有若干個具有明確目標任務的獨立項目，在教師指導下，由學生分組合作或獨立進行信息收集、方案設計、項目實施及最終評價，學生通過項目實施，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，達到掌握課程知識、訓練能力、提高素質(zhì)的目的。其顯著的特點是以項目為主線、教師為引導、學生為主體，注重理論與實踐相結(jié)合，師生共同完成項目，共同提高。

為貫徹落實新時代全國高等學校本科教育工作會議和全國教育大會精神，推進服裝設計專業(yè)教學改革，極力響應項目制教學的號召。在我們服裝設計高等教學中，學生四年學習，前三年都是以繪制設計效果圖來評價設計的好壞。實際上，從創(chuàng)意構(gòu)思過程，到效果圖還原到成衣的過程，包括成衣在動態(tài)秀上的展出過程才是服裝設計中最重要部分。而遺憾的是，學生只有在做畢業(yè)設計時，才能完整經(jīng)歷這一過程。此次教改針對服裝教學重表現(xiàn)輕工藝，重藝術輕市場的問題，將項目制貫徹到每學期，以WHITE SHOW為服裝設計專業(yè)的第一個項目目標、第一場設計作品發(fā)布會，拓展到每學期都有相應的項目和作品動態(tài)發(fā)布，結(jié)合企業(yè)共同培養(yǎng)社會和市場所需的綜合型設計人才。

三、WHlTE SHOW模塊的教改思路

本課程采用模塊化的課程組織，重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)和課程體系，根據(jù)社會對人才需求的轉(zhuǎn)變來確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新目標。著重從知識結(jié)構(gòu)和課程體系的系統(tǒng)性與邏輯關系入手進行教學改革。在人才培養(yǎng)方面，致力于培養(yǎng)綜合型應用設計人才。拓展基礎類別，重視設計多樣性表達，為學生創(chuàng)造多類別培養(yǎng)方向。將從前只重視手繪表達設計，拓寬到結(jié)構(gòu)、工藝、制圖等多元化基礎概念。

在傳統(tǒng)的服裝設計高等教學中，學生四年學習中前三年都是以繪制設計效果圖來評價設計的好壞。實際上，從效果圖還原到成衣的過程，包括成衣在動態(tài)秀上的展出過程才是服裝設計中最重要部分。而遺憾的是，只有在做畢業(yè)設計時，學生才能完整經(jīng)歷這一過程。此次教改針對服裝教學重表現(xiàn)輕工藝的不足，將項目制貫徹到每學期，以WHITE SHOW為服裝設計專業(yè)的第一個項目目標、第一場設計作品發(fā)布會，拓展到每學期都有相應的項目和作品動態(tài)發(fā)布，結(jié)合企業(yè)共同培養(yǎng)社會和市場所需的綜合型設計人才。

四、WHlTE SHOW模塊的教改實踐總結(jié)

教學項目設計WHITE SHOW為本課程群的項目設計主題。WHITE SHOW是服裝設計專業(yè)學生以白色面輔料為唯一創(chuàng)作材料，天馬行空、不受約束地以概念裝為創(chuàng)作對象，創(chuàng)意設計的專業(yè)首場時裝秀。本學期17服裝設計專業(yè)《服裝設計1》《服裝材料與面料設計》《服裝立體造型1》三門課程的專業(yè)教師與校外導師以教師團隊的方式圍繞WHITE SHOW進行合作教學。系統(tǒng)整合三門課程，將其章節(jié)和知識點環(huán)環(huán)相扣、邏輯關聯(lián)和設置,按照由淺入深的順序來引導學生分別從服裝材料認知與面料二次設計、服裝立體結(jié)構(gòu)造型基礎、服裝風格設計等入手，以高端審美為基礎，人體為對象，多環(huán)節(jié)實現(xiàn)白色主題的設計方案過程。以邏輯關聯(lián)的各門課程，將不同知識點循序漸進、融會貫通，使學生掌握正確設計思維與方法，完整地掌握設計程序中的重要步驟。采用項目制課程群的模塊化課程組織，重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)和課程體系，根據(jù)社會對人才需求的轉(zhuǎn)變來確立綜合型應用設計人才培養(yǎng)的新目標。在三年級上學期通過WHITE SHOW模塊化教學，系統(tǒng)、邏輯整合本學期專業(yè)單科課程，模擬實際設計進程中的遞進關系進行和實施的整個過程即是一個完整嚴謹?shù)捏w系。將本學期相關專業(yè)課程橫向打通、縱向相連，以學生為服務對象，利于他們對專業(yè)知識系統(tǒng)化學習，使學生構(gòu)建科學、邏輯、系統(tǒng)的創(chuàng)意思維模式，更好地整合及運用。加強課程群組之間的相互聯(lián)系，有利于教學團隊間的取長補短，教學資源的優(yōu)化與共享，相互學習促進、共同提高教學與教研水平。