關于鋼琴教學中學生彈唱能力的培養

付倩蕾

（上饒師范學院，江西 上饒 334000）

一、引言

鋼琴可以說是西方民族樂器中的一種具有獨特音樂藝術魅力的樂器，受到音樂領域中大多數人們的喜愛。鋼琴作為特殊的樂器，它的歷史淵源可以說是非常久遠了，此外，中國自身博大精深的藝術文化底蘊，以及音樂學者們對于鋼琴音樂藝術的執著追求，使得鋼琴這支具有優秀且獨特藝術魅力的藝術之花愈發的根深葉茂，吸引著廣大的音樂學者們。因此，堅信社會主義音樂藝術繁榮興盛，深入課堂，關注學生鋼琴彈唱教學，努力把鋼琴彈唱的知識積極與一些中學教材歌曲結合，落足社會整體發展需要，以培養創新型應用人才為目標，不斷的深化并提高鋼琴教學中學生的彈唱能力。

二、鋼琴的音樂藝術魅力

在音樂的國度中，不同類型的發聲物體都具有其不同的音質特色，使得這些發聲物體都能夠擁有自己特點，從而構成了一種繁復有趣的音響現象，鋼琴也不例外。從音樂表演的層級角度來看，大部分演奏者都選擇在重視音質的基礎上去追求稍顯完美的音色和音質，力求能夠把音樂的內涵表現出來。因為鋼琴本身的音色在一定程度上和琴的質量有關，且鋼琴的特殊性構造又間接的決定了鋼琴特殊音質的特點，所以鋼琴這種特殊的樂器在音域上占據著人們聽覺界限中的重要部位，鋼琴的動人之處也正是由于其發音上的圓潤甜美，它在表現音樂中的細膩、纏綿柔美的特點也得到了音樂愛好者的頻頻贊嘆。

三、鋼琴教學中學生彈唱能力的培養策略

（一）教師應重視學生的鋼琴彈唱教學

學生彈唱能力的培養作為音樂課程的一項重要性內容，它在教學過程中主要強調的就是鋼琴彈唱。在課堂中，因為不同學生的接受能力和理解層次不同，所以在學生的鋼琴彈唱教學過程中學生們可能會出現對于音色、音量的不同判斷標準，可能會產生干擾和影響。再者，有的音樂教師為了降低鋼琴彈唱的難度，在歌曲教學中只是進行歌曲主要旋律的單聲部教學，時間一長，學生們感受不到鋼琴歌曲豐富的表現力，無法在整個音樂學習中受到美的熏陶，亦缺乏一定的鋼琴彈唱意識，也就無法更好的去積累鋼琴彈唱的經驗。如何有效突破目前學生的鋼琴彈唱教學的難點顯得愈發緊迫，為此，音樂教育工作者們應該要引起對學生鋼琴彈唱教學的重視，學生鋼琴彈唱能力的培養需要學生們在音準上保持住同一個平衡點，而這種平衡點的獲得，需要建立在鋼琴彈唱互相學習的基礎上，從而在一定的程度上不斷地提高學生們的鋼琴彈唱演奏水平，使得學生們的鋼琴彈唱音準得到有效提高，逐步趨向于和諧和準確。

（二）幫助學生建立良好的彈唱音準概念

要想提高鋼琴教學中的教學效率，需要音樂教師幫助學生們建立良好的音準概念。在初步進行鋼琴教學時，教師就要懂得培養學生們的彈唱音準，加強學生們音準的訓練和培養學生們音樂識譜的能力。例如，通過游戲、歌唱等小活動，把枯燥無味的音階訓練變得簡單且有趣，激發學生們對于音樂的學習熱情，讓學生們在彈唱教學中對音準的基本概念就有清醒的認識和了解，從而達到對學生們音高和音準的有效培養，此外，也可以在初步進行鋼琴教學時就讓學生們對部分歌譜勤加練習，為將來的鋼琴彈唱學習打下基礎。

（三）培養學生的鋼琴彈唱意識

大多數學生們在彈奏鋼琴時都能夠很好地完成歌曲的演奏，但是一旦在接觸到鋼琴彈唱實踐時往往很容易受到干擾，出現一些突發狀況。這種現象不能夠僅僅是歸結于音準的不好，而是應該要從多方面多角度去找原因，其中最重要的一點就是因為學生的鋼琴彈唱意識的缺乏。由于學生們長期的只練習彈奏鋼琴，也就使得學生們的音樂思維容易形成定勢，不能夠很好的去感受到音樂的魅力。因此，學生的鋼琴彈唱教學一定要重視對于學生的鋼琴彈唱能力的培養，做到將這一理念貫穿到整個學期和學段的歌曲教學中，盡早向學生們滲透學生的鋼琴彈唱感知。

（四）提高學生們自身的聽辨能力

學生的鋼琴彈唱教學對于培養學生們的聽辨技巧和拓寬音樂感受等綜合能力具有重要意義。學生在初步練習歌曲的彈唱時，不容易把握各自的旋律，就會“跑調”。在學生的鋼琴彈唱教學時，可以借鑒柯達伊教學法中的柯爾文手勢，幫助學生理解音級之間的高低關系，調式音級傾向，輔助學生進行鋼琴彈唱。此外，也可以有效利用鋼琴，讓他們多聽，聽錄音、聽教師范唱、聽琴彈奏、聽同學唱歌，聽鋼琴彈辨。在比較中掌握自己聲部的音高，從而幫助學生在聽的基礎上解決音準問題，在不斷地聆聽中培養學生的“音樂耳朵 ”。

（五）積極培養學生們的彈唱興趣

興趣是學生們學習音樂最好的老師，積極培養學生們的彈唱興趣對于發展鋼琴教學具有重要意義。音樂教師可以選擇從節奏入手，也可以從歌曲旋律入手來幫助學生們提高音樂學習興趣。例如，在《口哨與小狗》這一歌曲中，音樂教師可以給學生們設計一個相互配合的環節，讓學生們之間互相配合將這首歌曲進行節拍上的演繹，讓學生們能夠初步進行鋼琴學習中就能夠形成較為標準的節奏概念，給以后的鋼琴彈唱學習建好地基。

（六）實施有效的階梯性音樂教學

實施由易到難的階梯式音樂訓練，學生非常容易掌握。而且避免了鋼琴彈唱訓練的枯燥。例如，彈唱教學可以從簡單的曲子開始，逐步過渡到復雜的鋼琴彈唱曲子。例如，在教授歌曲《恰利利恰利》這首曲子時，就先幫助學生們掌握較容易的一塊，然后循序漸進。讓教師帶領學生進行學習，然后學生做老師的小回聲。這樣由易到難的階梯式訓練避免了鋼琴彈唱訓練的枯燥。

（七）以唱為主，彈唱結合

鋼琴教學中學生彈唱能力的培養要求做到彈奏和演唱相結合，提高表演的整體性，這就需要將聲音技巧和彈唱能力統籌協調好，這是當前鋼琴教學面臨的主要問題。首先，要調整唱姿，例如，對于兒童歌曲的演唱而言，需要坐著唱，同時將單獨彈奏和單獨演奏相結合，保證二者的平衡。

首先要分清彈唱中的“主”和“輔”。彈唱是一個整體不可分割，如果把彈唱做一比喻就如同紅花與綠葉。“唱”是紅花，始終是關注的焦點、展示的主體。而“彈”就如同綠葉，在它的映襯下紅花才能更加耀眼、炫目。可是如果沒有綠葉的襯托紅花也會黯然失色，但綠葉卻始終不能成為聚焦的主體。鋼琴教學中學生彈唱能力的培養最終的表現主體是“唱”而非“彈”，因此，要想實現彈唱的整體性、統一性就必須要以唱為主彈為輔。只有切實地提高演唱的水平才能“唱”好，最終實現學生彈唱能力的提升。

四、結語

總而言之，鋼琴教學中學生彈唱能力的培養在整個音樂教學中占據著重要的地位，它是一個重點，亦是一個難點。音樂教師們應該讓學生們清醒的認識到鋼琴彈唱教學中各種歌曲存在的結構形式主要包括哪幾個重要內容，讓學生們提高對于和聲性、節奏性、模仿性、襯托性歌曲結構形式的重視程度。同時，音樂教師們在鋼琴彈唱教學中，也要懂得幫助學生建立良好的音準概念，積極培養學生們的鋼琴彈唱教學意識和音樂學習興趣，讓學生們能夠在音樂歌曲的學習生涯中感受到音樂的美妙和藝術的深遠魅力。