發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進工程碩士學(xué)風(fēng)建設(shè)

周錦濤 彭 迪

（湖南工程學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，湖南 湘潭411100）

一、引言

在高等教育改革和發(fā)展中，學(xué)風(fēng)是常論常新的議題，學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效直接影響著高等院校教書育人的工作質(zhì)量。自2009年起，以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式為特征的全日制工程碩士教育在國內(nèi)全面施行，這是整合各種資源為社會培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)研究生的重要舉措。近年來，隨著在工程碩士教育領(lǐng)域招生規(guī)模的不斷擴大，高校對研究生教育培養(yǎng)的重視度不斷提高，而學(xué)風(fēng)建設(shè)逐漸成為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)①②。在讀研究生是塑造良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵主體，沒有他們的主動配合與積極實踐，學(xué)風(fēng)建設(shè)就難以朝著好的方向發(fā)展。因此，能否真正發(fā)揮出受教育者的主體性作用，促使其主動參與學(xué)習(xí)，就成為了開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的重要抓手。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)和主體性教育

學(xué)風(fēng)是大學(xué)的靈魂所在，它體現(xiàn)的是在校學(xué)生的精神面貌。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校常抓不懈的工作主題，尤其是對于工程碩士教育，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格工程碩士畢業(yè)生的基礎(chǔ)和重要保證。能否充分發(fā)揮出學(xué)生主體性作用，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情，對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。只有學(xué)風(fēng)建設(shè)抓得牢、抓得好，才有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格畢業(yè)生。

從哲學(xué)觀點來看，人的主體性包括人的自主性、能動性和創(chuàng)造性③。在目前高校教育實踐中，主體性教育是比較受重視的教育理念，它要求教育工作者在注重受教育者個性發(fā)展的同時，還要激發(fā)出受教育者的主觀能動性和創(chuàng)造性，強調(diào)使受教育者自發(fā)地進行學(xué)習(xí)而不是被動地接受知識。包括工程碩士在內(nèi)，在讀學(xué)生正處于主體性意識的發(fā)展時期，對其開展主體性教育、提高其參與意識，已成為培育高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的必然途徑。

三、工程碩士學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素

（一）工程碩士的培養(yǎng)特點

有別于學(xué)術(shù)型碩士，工程碩士教育需要在讀研究生深入企業(yè)進行實踐，并在生產(chǎn)一線開展課題研究、完成學(xué)位論文。通常，工程碩士研究生要先在學(xué)校里完成文化科目的學(xué)習(xí)，待第二學(xué)期的課程結(jié)束后再前往企業(yè)展開工程實踐。一旦進入企業(yè)實踐后，學(xué)生對自己角色的定位會逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，工作重心將由學(xué)校轉(zhuǎn)移至企業(yè)，對學(xué)習(xí)的熱情會有所降低。工程碩士研究生在校就讀的時間較短，而在企業(yè)實踐的階段較長，往往與學(xué)校的聯(lián)系就會逐漸變少，這就造成了不同年級的碩士生之間溝通和交流偏少，對于良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成和傳承有不利影響。

（二）學(xué)生自身的因素

首先，目標不明確，角色轉(zhuǎn)變慢。

年青大學(xué)生在家中普遍是富養(yǎng)狀態(tài)，家長們往往會將一切做好安排，因此并沒有具備很好的獨立性。考研是他們在本科畢業(yè)時的權(quán)宜之計，主要目的是緩釋就業(yè)壓力，爭取在舒適區(qū)多待幾年。雖然考研過程中付出較多，但對讀書缺乏清晰而明確的目標。面對讀研期間的辛苦，并沒有做足思想和行動上的準備，在刻苦鉆研學(xué)術(shù)與工程技術(shù)的動力上存在天然不足。

其次，專業(yè)認同感弱，興趣較低。

考取工程碩士的研究生很多為調(diào)劑生，在入校前對所就讀的學(xué)校、專業(yè)缺乏足夠深入的了解。入校后經(jīng)過一段時間才發(fā)覺現(xiàn)實與期待存在偏差，覺得所學(xué)非所愛，容易產(chǎn)生了一些消極情緒。學(xué)生若對學(xué)校、專業(yè)認同度低，自然就缺少主動積極的態(tài)度，缺少真正熱愛學(xué)校、奉獻專業(yè)的精神，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上態(tài)度松懈、不夠進取、不肯鉆研，努力實現(xiàn)自身價值的主觀意愿不強。一旦遇到問題以應(yīng)付為主而不講究真才實學(xué)，自然不會正向促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）外部環(huán)境的影響

首先，學(xué)校在管理與教學(xué)上的影響。

高校的規(guī)章制度雖多，但側(cè)重于對招生錄取、培養(yǎng)階段等各個顯性環(huán)節(jié)的嚴格要求、重點把控，而對于學(xué)風(fēng)建設(shè)等軟實力上常缺乏足夠重視。此外，學(xué)風(fēng)建設(shè)的指標往往難以進行量化考核，而主要負責(zé)研究生培養(yǎng)的部門日常工作反復(fù)，對于學(xué)風(fēng)建設(shè)往往精力不足。另一方面，部分高校在工程碩士培養(yǎng)的師資建設(shè)、教學(xué)管理上不夠完善，不能滿足工程碩士教育快速發(fā)展的需要。受限于教師知識水平、精力等因素，一些培養(yǎng)方案中設(shè)置的備選課程沒有開設(shè)，而現(xiàn)有課程和授課模式對學(xué)生聽課的吸引力存在不足，研究生教學(xué)質(zhì)量的提升并不明顯。

其次，家庭與社會環(huán)境的影響。

部分家長在教育學(xué)生時過于呵護，使得學(xué)生獨立意識和自律意識上有所欠缺，對工程碩士嚴格要求的培養(yǎng)方式不夠適應(yīng)。社會上的各種誘惑使學(xué)生思想開始浮躁，功利和投機色彩增加，甚至在各種經(jīng)商和兼職上躍躍欲試，而對待學(xué)習(xí)的態(tài)度卻不夠端正、踏實。

四、發(fā)揮學(xué)生主體性作用，促進工程碩士學(xué)風(fēng)建設(shè)

（一）通過制度保障，維護學(xué)生主體地位

高校應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，一方面需要加強制度建設(shè)，制定出系列操作性強的行為規(guī)范，并有專門的人員或部門監(jiān)督和獎懲。例如，制定出研究生工作室和自習(xí)室的值日制度并加強管理，既讓同學(xué)們做到了自覺愛護公物，使他們養(yǎng)成了自律的好習(xí)慣，同時整潔的環(huán)境也為他們提供了一個學(xué)習(xí)的好去處。通過制度的運行實現(xiàn)了對學(xué)生有力地約束，促使他們養(yǎng)成自覺維護學(xué)習(xí)環(huán)境的好習(xí)慣，最后也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓自習(xí)室和工作室成為學(xué)習(xí)的樂園。另一方面，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，鼓勵創(chuàng)新。既要注重對學(xué)生進行理論知識的傳授，也要注重學(xué)以致用，通過各項科技創(chuàng)新和競賽活動開發(fā)學(xué)生潛能，使其懂得依據(jù)社會發(fā)展的需要來為自身進行規(guī)劃，從而培養(yǎng)出知識面廣泛、敢于創(chuàng)新、全面發(fā)展的人才。

（二）注重優(yōu)良師風(fēng)，帶動學(xué)生的主體性

教師的優(yōu)良品行對學(xué)生往往能產(chǎn)生深遠的影響，因此高校學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開教師對學(xué)生的示范和引導(dǎo)。為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、投身科研的主體意識，任課教師應(yīng)發(fā)揮好嚴謹治學(xué)的榜樣作用，以積極鼓勵、寬容和欣賞的態(tài)度對待學(xué)生，以啟發(fā)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進而主動學(xué)習(xí)④。根據(jù)學(xué)生的反饋，如果老師們給碩士生授課不局限于書本，而是將專業(yè)領(lǐng)域的最新成果引入課堂教學(xué)，注重理論知識與生產(chǎn)實際的結(jié)合，那么同學(xué)們的聽課熱情就會有極大的提高。同時要加強課堂管理，狠抓到課率，用規(guī)則約束學(xué)生保持聽課紀律。

碩士生還處在世界觀和價值觀發(fā)展的關(guān)鍵期，在這方面能夠影響最大的是他們的導(dǎo)師。優(yōu)秀的導(dǎo)師就是一本活動的教科書，他們嚴謹求真的治學(xué)態(tài)度和春風(fēng)和暢的待人接物，最容易為學(xué)生尊崇和模仿。碩士生導(dǎo)師應(yīng)該以身作則，堅持優(yōu)良的教師職業(yè)道德，對學(xué)生傾心指導(dǎo)。學(xué)生會把導(dǎo)師作為自己的榜樣，而往往榜樣的力量是無窮的，學(xué)風(fēng)建設(shè)就應(yīng)該鼓勵、弘揚這樣的師風(fēng)模范形象。

值得注意的是，下企業(yè)實踐的階段是工程碩士們遭遇困難最多的時期，而來自導(dǎo)師的指導(dǎo)對工程碩士來說尤其關(guān)鍵，這能夠使他們快速成長。除了提出技術(shù)領(lǐng)域的解決方案，導(dǎo)師還應(yīng)該不失時機對學(xué)生開展理想信念教育，鼓勵著他們以更加積極、主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出主體性作用、在企業(yè)生產(chǎn)一線攻堅克難，這些都將不斷地影響著學(xué)生使其不斷克服挑戰(zhàn)最終成長、成才。

輔導(dǎo)員是研究生在校期間，除了自己導(dǎo)師之外接觸最多的教育工作者。輔導(dǎo)員的工作范圍涉及到工程碩士培養(yǎng)環(huán)節(jié)的方方面面，與研究生的接觸頻繁而細致。一個有責(zé)任心、擅長思想工作的輔導(dǎo)員對于學(xué)風(fēng)建設(shè)具有很大的推動作用，因此為了促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，一定要抓好輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量。

首先，要加強輔導(dǎo)員的責(zé)任心，避免職業(yè)倦怠。輔導(dǎo)員是同學(xué)們的知心大哥大姐，天然的容易親近，并且在學(xué)生中有很高的威信；同時輔導(dǎo)員一般兼任研究生班主任，很多重要的工作都是由輔導(dǎo)員來發(fā)布通知并作出具體布置和安排。因此，以輔導(dǎo)員的身份便于開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作，而關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員自身是否具有強烈的責(zé)任感，是否愿意為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成長不斷付出和奉獻。

其次，要加強對輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的管理水平和工作效率。例如，有計劃地展開思維導(dǎo)圖訓(xùn)練和辦公軟件操作培訓(xùn)等。如果輔導(dǎo)員責(zé)任心增強，那么對研究生的管理就會更細致，而當(dāng)工作能力提高以后，輔導(dǎo)員就能夠為廣大研究生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，這對促進學(xué)風(fēng)建設(shè)大有裨益。

（三）持續(xù)優(yōu)化校園環(huán)境，營造學(xué)生主體氛圍

校園是學(xué)生走向社會的前站，校園文化直接影響著每個學(xué)生的身心健康，校園環(huán)境是人才成長的重要條件。良好的校園文化環(huán)境能培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生強烈的自豪感和歸屬感，使學(xué)生因不甘落后而自覺地奮發(fā)向上，因此是優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的沃土肥壤，這兩者是相輔相成、緊密聯(lián)系的。校園宣傳陣線應(yīng)弘揚主旋律，宣傳先進模范人物，報道優(yōu)秀師生的事跡，通過正確的輿論導(dǎo)向、政策導(dǎo)向和價值導(dǎo)向營造積極向上的宣傳輿論環(huán)境，引導(dǎo)在校生親近正確的價值取向、傳播正能量，進而營造出良好的校園文化氛圍。同時還應(yīng)該注重集體生活，廣泛展開豐富多彩的校園文體活動，加強黨團組織和學(xué)生會的建設(shè)，引導(dǎo)工程碩士研究生群體形成團結(jié)友愛、積極進取的班風(fēng)和集體氛圍，讓班集體有強大的凝聚力，集體中成員都能夠齊上進、同提高。只有營造、呵護好校園環(huán)境，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，熱愛母校，守護一方凈土。

五、結(jié)語

學(xué)風(fēng)是高校在長期的教育實踐中逐漸形成的，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要在日常的教育活動中培育和促進。工程碩士的培養(yǎng)模式有其特殊之處，只有通過設(shè)置合理的管理制度，弘揚優(yōu)良的師風(fēng)并積極營造良好的校園文化氛圍，才能不斷激發(fā)在讀研究生主動學(xué)習(xí)的熱情，促使他們主動學(xué)習(xí)、努力成才，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)才能真正取得成效。

注釋：

①劉毅,韓錦標.地方高校碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新問題及對策[J].繼續(xù)教育研究,2017(02)：105-107.

②馬立群.研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革之我見[J].大學(xué)教育,2012(07)：94-95+97.

③傅梅芳.主體性、主體性教育及其實現(xiàn)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2001(02)：22-26.

④李忠云,曹亞.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及改善策略[J].研究生教育研究,2015(05)：75-78.