淺談主題班會與班級管理

筆者從教已經18年，當班主任8年。在鄉鎮中學做了7年的老師，在縣城做了11年；教過成績較好的學生，也教過成績很差的學生。筆者2004年考進鹿寨縣初級中學任教，在實驗中學做了10年的教師和班主任，現在又選擇留在鹿寨中學。回想這些年的從教歷程，我就像那田野里的金燦燦的沉甸甸的稻穗，在經歷了雨水的灌溉和太陽的烘烤后就成熟了(當然，是相對成熟了)。從教這么多年，筆者在教育教學方面不僅得到很多教訓，也積累了許多寶貴的經驗。特別是擔任2013年13(2)班的班主任以來，自認為事業又邁上了一個新臺階，在班級管理和主題班會開展方面的研究有了顯著的突破。

談到班級管理，很多班主任都會搖頭。班主任的工作確實瑣碎，包括紀律、學習、衛生、學生之間的矛盾等。其實，班級管理也沒那么難，管理好班級有多種途徑。筆者認為成功召開主題班會是管理班級最有效的途徑之一。它既是班主任對學生進行管理、引導和教育的重要途徑，又是培養和展現學生自我管理能力，培養和增強學生主人翁意識的一種重要方式，同時也是處理、解決班級問題，開展各項活動的有效途徑。

首先，主題班會是班主任對學生進行思想教育的重要途徑，又是培養和展現學生自我管理能力的一種方式，還是管理班級的主要手段。主題班會確實是班級管理的一種行之有效的教育途徑。一首好歌，能催人奮進；一幅好畫，能陶冶情操；一句名言，能凈化人的心靈。同樣，一次成功的主題班會能讓學生受益匪淺，能震憾學生的心靈，激發學生的熱情，使學生心中云霧漸開，使學生向善向美。2013年秋學期，筆者又接了一個七年級的班主任。一開始，就通過各種途徑了解學生。比如，課堂巡堂、到宿舍檢查、和學生交談、和任課教師交流等等。經過兩個多星期的觀察和調查，筆者發現我們班學生存在最大的問題是，沒有養成良好的學習習慣、講衛生的習慣、講禮貌的習慣等等。于是，筆者就著手開展一次關于習慣養成的主題班會。首先，讓每個學生做”我的不良習慣我發現”的檢查工作，讓部分學生上網查查不良習慣的害處和好習慣的好處，讓部分學生查查關于“好習慣養成”的名言和演講稿。然后，精心設計一節“好習慣成就成功人生”的主題班會。班會課中有一個環節是讓部分學生走上講臺講出自己的不良習慣。剛開始，很多學生很不好意思，覺得很丟臉。筆者對學生說：“我理解你們，我知道你們邁出這一步需要勇氣。來吧，我給你們打氣。”“同學們，記住，只有敢于面對，才能戰勝。”在筆者的鼓舞下，學生紛紛上了臺。韋俊強同學說：“我愛上課講笑話，容易分神。”戴張磊同學說：“我有多動癥，上課總忍不住在下面玩東西。”甘玉龍同學說：“我經常不按時完成作業。”李靜同學說：“我經常不做課堂筆記。”李釗明同學說：“我愛亂丟垃圾。”譚柳花同學說：“我不太敢向老師問好。”通過學生的自我檢討，班中很多不良現象都擺在全班學生面前。此時，該輪到班主任發言了，筆者說：“想不到吧，我們在成長的過程中不知不覺已經養成了不少陋習。怎么辦？讓它繼續發展下去嗎？同學們，美國教育家約凱恩斯說過，‘習慣形成性格，性格決定命運’。巴金說過，‘孩子成功教育從好習慣培養開始’。莎士比亞說過，‘不良的習慣會隨時阻礙你走向成名、獲利和享樂的路上去’。愛比克泰德說過，‘是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣’。同學們，好習慣使人終身受益。從今天起，我們要向壞習慣說‘不’。”聽完我的演講，學生情不自禁地鼓起了掌。后來，學生又參加了班會中的“陋習診斷”活動和“好習慣成就成功人生”的宣讀活動。通過這次隆重的主題班會，學生深刻地認識到好習慣養成的意義，并自覺培養自己的好習慣。后來，學生的不良習慣就越來越少了，而且班級的風氣明顯變好。當然，學生的衛生習慣、學習習慣等等，也不用再操心。

其次，主題班會也是增強班級學生凝聚力的重要途徑，是班級管理的靈丹妙藥。著名的教育家魏書生曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”的確，一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。因為班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。那么，如何增強班集體的凝聚力呢？筆者認為開展形式多樣的班級活動是增強班集體凝聚力的最有效途徑，如主題班會、校運會、大型文藝活動等。一系列的活動為學生架起了溝通的橋梁，密切了生生關系，讓他們由相識到相知，由相知到互相理解、互相合作。另外這些活動也為學生提供了平臺，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中，學生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。自2013年筆者擔任13(2)班班主任以來，就很重視班級管理，重視班集體凝聚力的培養。2013年秋學期，開展了《感恩父母，感恩老師》的主題班會，開展了《揚起理想的風帆》的主題班會，開展了《青春年華樣樣紅》的文藝主題晚會，還帶領學生參加學校的運動會。通過這一系列的班級活動，學生的積極性變得很高，更愛班集體了，學習的勁頭更大了，班風更不用說了。在學校舉行運動會期間，幾乎所有的學生都參與到活動中。不去比賽的就去做拉拉隊，去寫廣播稿。參加比賽的學生一個接一個地來向筆者匯報好成績，筆者高興地合不攏嘴，全體學生都高興地看著筆者笑。這次運動會，我們班比賽總成績排名第一，寫廣播稿獲總成績第一。經過這次運動會，我們班的凝聚力更強了，筆者不跟班，他們也能遵守紀律、努力學習了。筆者認為，開展好一次主題班會，舉辦一次成功的班級活動，管理班級就事半功倍了。

第三，有針對性地開展主題班會活動，是有效管理班級的關鍵。主題班會活動同其他形式的班級活動一樣，都有利于全面推動素質教育的落實，即有利于學生良好思想品德的形成與發展，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，最重要的是增強班級學生的凝聚力。但開展主題班會不能盲目、隨意，只有針對性地開展好主題班會，才能行之有效。主題班會的成功與否，與班主任的素質高低有著直接的關系。對學生成長規律的研究，對現實社會發展的關注，對影響學生未來的諸多因素，都要有一定的把握。其中最為關鍵的是，教師對學生愛的投入，對學生成長細節的觀察，對有效應對問題一級防范問題的思考。開展一次主題班會，就要綜合學生和班級的具體情況來設計。比如，七年級學生要注重習慣的養成，八年級學生要注重勵志教育，九年級學生要重視目標培養。當然，每一個年級的學生除了有一些共性外，也有各自的特點。作為班主任，我們就要用心觀察和調查，了解清楚自己學生的狀況，做到有的放矢。

總之，管理班級的方式方法有很多，但筆者認為積極地開展好主題班會是最為科學有效的方法。筆者喜歡通過主題班會與學生溝通，喜歡通過主題班會來對學生進行德育教育，喜歡通過主題班會來管理班級。主題班會就是筆者做班主任取得成功的一把鑰匙。筆者相信，只要我們精心播種，辛勤耕耘，就一定能收獲碩果。