高中地理教學中探究式教學的應用探析

隨著教育制度的改革，相應的教育模式也在隨之變化。素質教育更注重對學習者能力的培養，不再是一味的講授理論；不再注重結果，更注重學習的過程。同時在課堂中不再是以授課的講師為中心，發揮學生的主體作用，更加注重學生的培養。在授課方式上，相較于傳統模式也有了很大的改變，多媒體設備被運用到教學中，授課方式也越來越多樣化。為了實現新課標要求，最好的方式就是運用探究式教學。

一、探究式教學

探究式教學是指在日常的學習生活中，要求學生在講師的指導下，通過以“自主、探究、合作”為特點的學習方法，對當前學習內容中的關鍵知識點進行自主學習、更深入的探究，并開展小組共同研討，從而更好地達到教學任務中關于認知與情感要求的一種教學模式。要想將探究化學習更好地運用到日常學習中，首先要清楚認地識到學生的主體地位，培養學生自己動腦思考，自己解決問題的能力。同時，教師要利用各種設備，創造多種條件，引導學生主動發問，主動學習，提高學生學習的興趣。

二、應用探析

1.營造氛圍

在高中地理課堂上，運用探究式教學，首先需要教師做好充分的準備。教師是課堂環境建設者，課堂的氣氛是由教師的教學設計活動直接傳達的。首先，好的課堂氛圍需要教師積極、自由的態度。然后，教師需要依據課堂內容，營造探究式的氛圍，吸引學生的興趣，提高學生探究的積極性。例如，在學習人教版第一冊課本地理《地球上的大氣》的時候，這節課可以說與日常生活的聯系非常密切。這就需要上課的教師在備課的時候，一定要想到如果可以設計幾個感興趣的問題，讓學生在課堂尋找答案，那會不會更容易提高學生在課堂上的積極性，使學生在課堂上更加認真。

2.聯系實際

把問題帶入到實際中，學生往往會對現實性的問題更感興趣。例如，在人教版高中第一冊課本地理《常見的天氣系統》時，首先聯系所在地區的情況，可以給學生播放天氣預報，然后分析當地天氣的特點，然后轉移到課堂內容中。在學習視頻的過程中，學生就會提出自己的問題，從而激發探索的興趣。同時，還可以使學生對課上需要學習的內容有大致的了解。在學習的時候，就會了解得更快。由于只接觸書本知識不能讓學生充分地理解地理知識，教師可以讓學生走出課堂，走進課外，或者將課外帶入課堂中。將實踐活動與理論知識充分結合，從而進行思考。同時，教師要注意學生所選取的活動是否符合實踐的意義，是否可以引起學生的探究興趣。

3.情景化

通常學生對學習興趣的持續是短時間的，大部分是在課堂的前半部分。那么，教師應該有效地利用這段時間，要在課前就要做好充分的準備，能在課堂一開始的時候就讓學生將最大的注意力轉移到課堂中。例如，在人教版高中地理《浩瀚的宇宙》的學習中，教師可以在剛上課的時候給學生播放關于宇宙的視頻或者展示相關的圖片。并且可以為學生講解相關的知識，同時可以提出一些世界上的未解之謎。在學習完視頻后，教師一定要提出問題讓學生思考，并且讓學生在課堂中解疑，從而加強學生的探究興趣，激發他們自主探索的能力。

4.積極開展多種活動

活動的開展比較復雜，要考慮多種因素。對于活動的開設，在設計的時候就要考慮充分，否則活動的開設只能成為一種形式。設計好活動的各個細節，給學生造成一種壓迫感，使學生能夠認真完成。學生在活動的過程中，會遇到一定的困難，教師一定要及時指導學生，及時觀察每個學生的參與情況，充分調動學生的參與度。同時還要認真觀察和記錄每位學生在活動中的表現，及時提出表揚和批評。活動結束后，要讓學生展示自己的成果以及表述自己參與活動的感受，開闊學生自主學習探究的思考能力。

5.充分利用教學資源

在實際的高中地理課本中，國家課本的設計依據的是全國案例，有時候可能會與當地實際情況不符合。大多數學生會認為比較抽象，難以理解，長此以往，學生就會失去興趣，造成學習效果的下降。所以，教師可以根據當地的實際情況來教課，為學生構建有利的探究式教學氛圍，激發學生學習的興趣。雖然教學內容不同，但最終的教學目標和目的是相同的。學生結合自己熟悉的地方，會更有利于建構思維導圖，從而更加深刻地理解所學內容。學生學習的興趣也會被充分激發，探究的感覺也會更加強烈，更有利于探究式教學的應用。

三、結束語

總而言之，在高中地理課堂中，充分運用探究式教學，并且在教學過程中，要充分利用有利的條件。探究式教學運用得好，就可以更好地幫助學生探索，提高學生的實踐能力以及獨立自主的思考能力。在探究式教學過程中，讓學生在過程中體會到樂趣，從而創造更有利的學習氛圍，更有效地完成教育目標。同時在探究過程中，要利用多手段教學，鍛煉學生多角度思考問題的能力，讓學生全面看待問題和解決問題，從根本上提高學習興趣，從而提高課堂效率。