運用多媒體技術點亮語文課堂

高亞麗 劉曉斌

近些年來，多媒體技術在小學語文課堂上得到了普遍的推廣和運用。近幾年，湖北省青年教師教學優質課比賽時，參賽的老師全部使用了多媒體課件。這說明多媒體技術已經成為廣大青年教師教學時的一種必不可少的教學輔助工具和手段。從我這幾年的教學來看，我認為多媒體對于語文教學有著極大的幫助，在語文課上起到了積極的作用。

一、創設情境，激發興趣

偉大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生對所學知識產生了極大的興趣，他們才會集中注意力，全身心的投入到學習當中去。多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創設特定的情境。學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起其強烈的探索欲望，從而使語文學習成為一種輕松愉快、主動求索的過程。學生能夠借助多媒體很快地進入角色，走到課文中去。比如教學《泉水》這一課時，我就在課前播放了幾個介紹我國著名的溫泉池的錄像，用生動、形象的畫面將學生的心牢牢的抓住，學生很快地進入到了課文的學習中。教學《地震中的父與子》時，因為學生沒有親身經歷過地震，所以在導入時，我首先呈現電影《唐山大地震》中地震爆發時天崩地裂的聲音，地面下陷，房屋倒塌，震后到處一片廢墟，親人陰陽兩隔的凄慘畫面，讓學生感受地震給我們人類帶來的災難性毀滅。這種導入法，讓學生一下子就進入到了課文中去，仿佛自己就是文中的角色。

二、化虛為實，化靜為動

語文課文內容豐富，包羅萬象，所涉及的知識較多。使用了多媒體技術后，教師能將課文中所描述的動、植物、景物等這些學生平時不常見的甚至從未見過的事物變得具體起來。尤其是對于知識面較狹窄的農村學生來說，多媒體課件的運用將他們以前從未見過的事物以圖片的形式直觀的呈現在他們面前，調動了學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。

例如在講《秋天的雨》這節課時，課前花費了大量的功夫搜集整理了有關秋天各種景物的圖片，課上展示給學生們看時，他們全神貫注的盯著大屏幕，目不轉睛的欣賞著優美的畫面，完全陶醉在秋天的美景中。

又如教學《北京的頤和園》時，我先讓學生讀課文，想象畫面，然后播放多媒體課件，讓學生跟隨攝像機身臨其境的去感受北京頤和園的美，讓這些沒有去過北京的農村娃也能夠足不出戶的欣賞北京的美。

三、配樂朗誦，愉悅學習

小學語文課文，有些文章語句優美、描寫生動。因此，我就把課文配上動聽的樂曲，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在美的熏陶下熟讀成誦。

如我在教完《桂林山水》這篇課文后，播放了桂林山水的實景畫面，讓學生身臨其境，欣賞桂林山和漓江水的美，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又受到美的熏陶。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得就更有勁頭兒，在這樣反復的練習中感受到了祖國大好河山的美。

四、凸出重點，一目了然

語文教學中，在引導學生理解課文內容時，常常要抓住關鍵詞語和重點句子。以往不使用課件，那就需要教師把內容板書在黑板上。現在有了課件，我們就可以將詞語和句子直接打在屏幕上。還可以將重點的字詞用鮮艷的顏色標示出來，或者將其動態地呈現出來，根據教師的需要對其進行各種變化，以此來提醒學生注意。

低年級教師在教學生字、詞語時，可以運用多媒體技術，根據教學需要將課文中的字詞以不同的顏色、不同的形式呈現在大屏幕上，以此來提醒學生注意。在指導學生寫字時還可以以動態的形式將字的筆順一筆一劃的呈現出來，給學生一個直觀的印象。

五、拓展課堂，優化教學

課外拓展是課文教學結束時必不可少的環節。這一環節的圓滿與否直接影響著整節課的教學效果。多媒體課件能夠通過不同的形式來輔助教師完成課堂教學。例如在陳金龍老師執教《媽媽的賬單》的課上。當學生理解課文內容，感受到作者所傳達出的濃濃的母愛時，陳老師就使用多媒體配樂現場演唱了一首歌頌母親的歌曲，引起了學生和所有聽課老師的情感共鳴，深深地打動了學生和老師們的心，甚至有的老師情不自禁的流下了熱淚。

多媒體作為教學手段，不但可以很好地培養學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，還能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平，具有非常大的優越性。因此，我在語文教學實踐中，精心制作，靈活運用電教手段，收到了獨特而又新奇的效果，達到了服務教學、提高教學質量的目的，優化了課堂教學。

綜上所述，多媒體教學是現代小學語文教學中必不可少的教學手段，它可以起到直觀展示課文所述場景和重點教學內容、培養學生語感、激發學生學習興趣、提高審美能力、拓寬學生視野等多種功效。在教學中，合理地運用多媒體教學手段，課堂教學會輕松愉快，教學質量也會取得事半功倍、畫龍點睛的效果。但是，多媒體畢竟是教學過程中的一種輔助工具，如果在實際運用中不加注意的濫用，反而會對教學效果起副作用，所以只有正確使用多媒體進行教學，同時與教師的教學藝術完美結合，才能取得最佳的教學效果。我們在使用多媒體技術進行語文教學時應從學生實際出發，從課文教學需要出發，從發揮學生的主體作用、發揮教師的主導作用出發，從培養學生的創新能力出發，從而更好地創設情景，激活學生參與熱情，讓課堂成為師生互動的舞臺，使語文課堂更加精彩綻放！

（責任編輯劉紅）