如何在語文教學中運用信息技術

周萬波

一、現代信息技術對課堂教學模式的整合

傳統的教學模式是以教師為中心，以教材為中心、以課堂為中心。它充分體現了教學中教的特性和教師的主導作用，有利于系統知識的傳授，是一種省時、高效的教學模式。它的不足是不重視發揮學生的主動性，不利于學生智能的發展和創造性思維培養。學生不能根據自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學習的信息、選擇學習的途徑、確定學習的內容和數量、調整自己的學習過程，不能完全改變以往的學習形式。“多媒體網絡教學”模式是以學生為主、以實踐為中心的現人教育模式，它充分發揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位，越來越受到學生和教師的歡迎。

二、現代信息技術對學生學習的整合

學習是獲取知識的過程。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其它人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。信息技術的飛速發展幫助學生學會使用電腦并上網，擴大學生的知識范圍和提高信息檢索功能。

1．有利于進行簡單的研究性學習。

研究性學習強調學生親自經歷科學探究過程，并開展以此為背景為基礎的各種必要的、有針對性的積極的活動；其目標就是使學生通過經歷比較完整的科學探究過程，以自身的親身經歷來理解和掌握科學的本質和精神及科學的整體性，并了解科學探究的基本思路和方法，同時促進學生科學探究基本能力和品質的發展與提高。

2．培養學生收集處理信息的能力

隨著現代信息技術的飛速發展，“信息技術能力”和“讀、寫、算”是一個人同等重要的生存能力。網絡是信息的總匯，學生一方面可以根據自身特點有目的的學習，另一方面，可以讓他們下載、打印一些對學習有幫助的知識。這樣做的目的是想說明在信息爆炸的今天，學會如何獲取知識比學會多少知識更重要，如何收集處理信息比單純的記憶更重要。我們培養學生的信息處理能力，這種能力將成為學生在未來社會進行終生學習的能力。

三、現代信息技術促使語文學科與其他學科關系的整合

小學生的注意力受心理因素的影響而不容易長時間的集中，再加上小學生的愛好廣泛，所以在課堂上就需要教學形式的多樣化、趣味化。比如在課堂上將不同學科間相融合的部分，交叉地呈現給學生，就可以把學生的注意力牢牢的吸引住。這種綜合課堂的教學，還能有效的發地發展學生的思維能力和學習能力。目前我們學習知識的結構特點是范圍專一，結構組合是線性的，而網絡上知識結構的特點是“樹狀”的、跨學科的，因此長期基于網絡技術的學習必然打破單一學科知識結構，對學科知識進行新的整合；其次現代信息技術提供高速大容量的信息匯集也為這種跨學科的綜合學習提供可能。

現代化人工信息技術與語文課堂教學的整合作用是非常明顯的，如何更好地讓現代信息技術利用到語文教學中去，則需要教師在不斷摸索、時間努力所在。

上秋千，友天下

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（責任編輯付田田）