低年級學生口語交際能力的培養

岳喜彩

低年級小學生生活實踐少，詞匯比較貧乏，因此，口語交際訓練要注意規范學生的語言，培養良好的聽說態度和語言習慣很重要。

一、培養良好的聽說習慣

（1）要著重培養學生良好的聽話習慣。

首先，要求做到“正確地聽”。要求學生在聽別人講話時，眼睛看著對方，集中注意力，不插話，能耐心地聽對方把話說完。

其次，要求做到“主動地聽”，要求學生能大體聽懂對方的話，明白聽到的內容。

（2）是用口語的形式，表達出自己的所見、所聞、所想、所感。

低年級小學生發言積極性高，一般會在課堂上會爭著發言，但他們的發言往往是隨興而發，講的話不完整，不規范。針對這些特點：，說話訓練時應注意幾點：

第一，最基本的先要學會“規范地說”，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。教師注意為他們搭建平臺：給一個框架，幫助他們更完整地說話。例如：（誰）在（哪里）（干什么），（干得怎么樣）

第二，要求訓練學生“有意識地說”，即學生明確自己是在對“他人”說話，態度大方，有禮貌，說之前有所思考。

日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。因此，“請、謝謝、對不起、沒關系”等文明禮貌用語，要讓學生牢記心中，并適時運用到口語交際中。

二、口語交際培養的途徑

（一）借助插圖“鼓勵說”。

“圖畫”是學生說話的一種強有力的興奮劑。課文配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。

（二）借助插圖“表演說”。

表演是學生特別是一年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現在口語交際方面更是有效途徑。如教學《四季》，在熟讀課文的基礎上，讓學生做好小鳥、荷葉、谷穗、雪人的頭飾，四人一組表演。學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小鳥飛起來的高興勁和“雪人大肚子一挺”表現的淋漓盡致。通過表演不但復現課文內容，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交流、合作學習的過程。

（三）創設情景“引發說”。

如“自我介紹”。如果讓學生一個一個地回答，太單調了。我把這次的口語交際變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動。課前將教室布置成聯歡會的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環境。課始先讓學生說說想了解好朋友哪些情況，然后各自練習介紹自己的情況，接下來再進行全班性的活動：一個同學上臺自我介紹，并說出希望交一個什么樣的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上臺介紹自己的情況，并和她進行交談，或共演一個節目。在活動中，學生積極參與，自找朋友，自由交流互相了解年齡、性格、愛好、學習、家庭等情況，氣氛非常熱烈。在面對面的交談中，不僅鍛煉了學生的口語交際能力，還增進了學生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要。

生活本身就是口語交際的大課堂，課堂的口語交際就是生活中的語言工具。只要教師找出培養和提高學生的口語交際能力的契入點，創造各種機會，讓學生創造性地說、練，學生的口語交際能力一定會循序漸進，越來越好。