課本劇在語文課堂中的應(yīng)用

薛成義

摘要：課本劇作為一種特殊的文本理解方式，目前被眾多語文教師廣泛的應(yīng)用到語文教學(xué)之中。這不僅僅是因?yàn)檎n本劇在語文課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生們從傳統(tǒng)的文本接受者的身份中解放出來，更能通過學(xué)生對(duì)劇本的主動(dòng)創(chuàng)造，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。所以，本文筆者針對(duì)課本劇在語文課堂中的應(yīng)用展開粗淺的探討，以期進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課本劇;語文課堂;應(yīng)用意義;應(yīng)用建議

前言：

在語文教學(xué)過程中，語文教師為了更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，往往將課本劇這種教學(xué)方式應(yīng)用到語文課堂之中。而課本劇在語文課堂中的實(shí)施確實(shí)給語文課堂帶來了生機(jī)勃勃的一面，有利于促進(jìn)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)體人文特征的全面發(fā)展。因此，在語文課堂中課本劇得到了十分廣泛的應(yīng)用，并受到教師、學(xué)生們的青睞。為此以下筆者即結(jié)合個(gè)人對(duì)課本劇的研究經(jīng)驗(yàn)，就課本劇在語文課堂中的應(yīng)用展開粗淺的分析，以供廣大同行參考借鑒。

1.課本劇在語文課堂中的應(yīng)用意義

第一，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性。可以說課本劇在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，大大的提高了學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。這是因?yàn)橥ㄟ^課本劇的演義，學(xué)生們的角色扮演，能夠?qū)”局械娜宋镄蜗蟾由鷦?dòng)逼真的表現(xiàn)出來，使學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過程中即收獲了語文知識(shí)，也收獲了精神上的愉悅，使學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的自主性。如，在《堰苗助長》這篇文章的講解上，語文教師可以先將學(xué)生分成多個(gè)小組，要求每一名學(xué)生都要對(duì)文章進(jìn)行劇本編寫，之后在小組之間進(jìn)行劇本討論。在整個(gè)討論過程中，學(xué)生們往往會(huì)因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)問題而爭論不休，而這也恰恰是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作力的重要途徑。之后就是角色的選取與道具的準(zhǔn)備，而這些都需要學(xué)生進(jìn)行精心的準(zhǔn)備;《孔雀東南飛》這篇文章的講解上，由于文章相對(duì)較長無法全篇文章進(jìn)行演繹則可以選擇多個(gè)精彩片段讓學(xué)生們進(jìn)行即興表演。

第二，有助于提高學(xué)生們的綜合能力。可以說課本劇在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，大大的提高了學(xué)生們的綜合能力。這是因?yàn)橥ㄟ^課本劇的演義能夠突破傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中一些相對(duì)固定的教學(xué)模式，并能夠有效提高學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，這對(duì)提升學(xué)生們的語文素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。這不僅僅是因?yàn)樵趧”狙莩龅倪^程中，學(xué)生們有大量的臺(tái)詞需要背誦與記憶，還需要冠以語氣情感，這就需要學(xué)生們充分把握人物的性格特點(diǎn)，同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生們的文學(xué)欣賞能力、分析能力都會(huì)得到大大的提升，至于學(xué)生們的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、活動(dòng)能力等方面的能力也會(huì)得到了一個(gè)很好的鍛煉，所以說課本劇在語文課堂中的應(yīng)用能夠更好的幫助學(xué)生們的成長與發(fā)展。

2.做好課本劇在語文課堂中的應(yīng)用建議

第一，做好課本劇的選擇。要想充分發(fā)揮出課本劇在語文課堂中的應(yīng)用價(jià)值，就必須要做好課本劇的選擇。也就是說在選擇課本劇的過程中，要選擇那些具有較強(qiáng)操作性的課本劇進(jìn)行劇本表演。在課本劇的編寫過程中要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行再創(chuàng)造，不要給學(xué)生們的思維以限制，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力。語文教師還應(yīng)該樹立正確的、科學(xué)的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的表演環(huán)境。此外，對(duì)于學(xué)生們的課本劇編寫情況、表演情況，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，進(jìn)而有效的推動(dòng)課本劇在語文課堂中的良好應(yīng)用。

第二，做好劇本的編寫。在劇本的編寫過程中，教師要想學(xué)生強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：即劇本的矛盾沖突是如何形成，如何發(fā)展的;劇本中的人物對(duì)話與舞臺(tái)是否是為主題服務(wù)的，是否適合劇情的發(fā)展;深入的挖掘劇本人物中所蘊(yùn)含的潛臺(tái)詞，只有做好上述幾點(diǎn)才能夠撐起整個(gè)課本劇，才能夠使課本劇更加的精彩。就如《皇帝的新裝》課本劇，學(xué)生在人物語言、動(dòng)作的設(shè)計(jì)上，要為注重對(duì)兩個(gè)騙子語言的編寫，可以用甲騙子：親愛的陛下您看呀！這衣服真是美得無與倫比！乙騙子：敬愛的陛下您瞧呀！這衣服真是美得舉世無雙！甲騙子：您看，這兒鮮花盛開，爭奇斗艷！乙騙子：您瞧，這兒含苞待放，姹紫嫣紅！利用這些形式工整的語言內(nèi)容，將騙子形象很好地呈現(xiàn)給了大家。再加上演員們生動(dòng)的表演、夸張的動(dòng)作，無論是誠實(shí)的大臣與稱職的官員那種附和的言語與表情，以及皇帝的昏庸與愚蠢都將展示的淋漓盡致。而這個(gè)場景恰恰能夠通過對(duì)人物的對(duì)話、動(dòng)作和表情的細(xì)膩刻畫，把統(tǒng)治階級(jí)的虛榮之心、愚蠢之舉、浪費(fèi)之行表演得細(xì)致而又深刻。

第三，對(duì)課本劇教學(xué)過程加以規(guī)范。要想充分發(fā)揮出課本劇的應(yīng)用價(jià)值，就必須要規(guī)范課本劇教學(xué)過程。為此語文教師就要根據(jù)不同的課本內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，切忌不可以為了追求課本劇的教學(xué)效果，將一些不適宜的課文編寫成本劇本納入到課本劇教學(xué)之中。語文教師在組織學(xué)生編寫課本劇、表演課本劇前，必須要事先做好語文課文的充分研究，對(duì)學(xué)生的想法、感受、情感態(tài)度予以充分關(guān)注，在確保學(xué)生們能夠自由想象的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的劇本編寫與表演加以指導(dǎo)。這么做的根本目的在于確保每一名學(xué)生都能夠參與到課本劇教學(xué)活動(dòng)之中，完成課本劇的表演，通過課本劇提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，本文筆者就課本劇在語文課堂中的應(yīng)用展開粗淺的探討，也是希望通過筆者闡述能夠進(jìn)一步推動(dòng)課本劇在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而使學(xué)生們能夠從傳統(tǒng)的文本接受者的身份中解放出來，真正成為文本的創(chuàng)造者，進(jìn)而最大限度的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情與興趣，使語文知識(shí)能夠以學(xué)生們更加喜聞樂見的教學(xué)手段中表達(dá)出來，進(jìn)而穩(wěn)步提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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