淺談如何在小學語文教學中進行傳統文化教育

彭書慧

摘要：中華傳統文化是我們中華民族賴以生存和發展的根基，是我國興旺發達的精神支柱。近年來，由于受西方文化的影響，中國的少年兒童對傳統文化了解不深，中華民族的優良傳統和優秀品質漸漸淡忘，民族傳統文化的傳承出現了危機。《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”因此，在小學語文教學中進行中華傳統文化教育具有深遠的意義。

關鍵詞：小學語文教學;滲透;中華傳統文化

中華文化源遠流長，是中華民族幾千年的智慧結晶，是世界文化的奇葩。他作為文化傳承的載體，滋養了一代又一代的炎黃子孫，也在潛移默化中促使中華民族特征的形成。今天的我們應以弘揚中華傳統文化為己任，要大力發揚中國的軟實力，要集中華智慧引領世界走向大同！

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具。是人類文化的重要組成部分。”可見，語文不僅是學習語言的手段，更是學習文化的工具，所以，在語文教學中，滲透中華傳統文化的教育是時代發展的需要，具有重要的現實意義。我認為可以從以下幾個方面進行探索與思考。

一、在生字教學中進行傳統文化教學

例如教學“孝”字，可以從分析字形入手：“孝”是一個會意字，是一個“老”字加一個兒子的“子”字，合在一起就成了“孝”字。老是指上一代，子是指下一代，上一代跟下一代融成一體就叫“孝”。它告訴我們一個道理就是代代相傳。上一代總是想著培養好下一代，而下一代理應承擔奉養父母的責任，孝順父母，讓父母更快樂，生活更幸福。這樣一來不僅讓學生高效地學習到了生字，還得到了一次德的培養。

在識字教學《在家里》一課中，因為本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，爸爸媽媽笑了，我也笑了，家庭充滿溫馨。由此我引出“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。”學生們不僅認識了許多生字，還懂得了孝敬長輩的道理。

二、在課文教學中進行傳統文化教學

語文教學有兩大目的：一是培養人的品德。中華乃是禮儀之邦，傳統文化《三字經》在培養人的品德方面是最好的教材，也是最行之有效的方式之一;二是學以致用。學以致用是指學了語文后會思考，善于口語表達和書面表達。在日常的語文教學中，要把傳統文化教育逐步滲入到實際的小學語文教學去。

如《四季》一課，這篇課文它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩歌采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。因課本貼近生活，上課時學生興趣濃厚，課堂上時時閃現學生的智慧，精彩百出。由此我引出“曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。”學生們學得快樂、理解得容易、記得也快速。

三、在作文教學中進行傳統文化教學

在作文教學中，我把民間文化引入課堂，用我國富有特色的民族文化去感染學生，熏陶學生，從而使學生喜歡作文，熱愛自己的民族文化。

如春節前夕，我以“年文化”為主要內容，有意識地讓學生在春節期間觀察風俗民情，親身體驗感受，自由作文。中國人過年，有“團圓”、“求福”、“避邪”之意，而“團圓”從深廣的意義上講就是民族的凝聚力。中華民族能夠五千多年生生不息，很大原因就是團圓的意識強烈。作文中我欣喜地看到，學生寫出了許多清新自然，情真意切的好作文。字里行間洋溢著學生熱愛民俗的情懷。

再如，端午節到來之際，我組織學生包粽子，介紹粽子的來歷，摘選屈原詩歌誦讀，舉行屈原紀念活動，增強學生愛國熱情，激發學生積極進取，追求真理，奮發學習。在此基礎上讓學生作文。這樣，不僅激發學生習作興趣，提高寫作水平，而且汲取到可貴的民族精神營養，有利于他們健康成長。

通過描寫民俗風情，讓學生深切體會傳統文化蘊含的民族情感，使傳統文化、民族精神根植于學生靈魂深處。

四、在活動中寓教于樂

中華民族歷史源遠流長，傳統文化博大精深。小學生對傳統文化的學習畢竟受到理解能力和興趣愛好的限制。這就要求小學語文教師選取適合小學生年齡特點的內容，通過各種豐富的學習活動，寓教于樂，讓孩子們快樂地學習傳統文化。本學期，我校已把《三字經》作為本校晨誦內容，為了開展好晨誦教學，我認為應該從以下三方面來進行：

（一）背。背誦中積累語言。《三字經》讀起來瑯瑯上口，因此我要求學生每節課背誦三至五句內容，這樣可以培養學生循序漸進的學習態度。個人積累一段時間以后，我會在全班舉行背誦《三字經》的比賽活動。這樣，既不加重學生的負擔，又能把誦讀經典的樂趣與家人分享，讓學生在寬松的環境中進行快樂的學習。這一過程主要是讓學生通過背誦積累語言，為“悟”和“用”打下基礎。

（二）悟。悟中領悟道理。悟是誦讀《三字經》的核心。學生有了積累，還要明白這些語言中蘊含的道理，領悟了道理才可以學以致用，指導自己的學習活動和生活活動。悟，主要是通過每堂校本課的前十分鐘的活動來實現的。每堂課的前十分鐘，班上的同學可以聯系自己的生活實際向大家闡述自己的理解，教師在這個過程中給予指導。

（三）用。用中深化感受，積淀語言。用是誦讀《三字經》的實際價值。指導學生用《三字經》中的學習態度、為人處世之道指導自己的學習和生活。比如：通過“教之道，貴以專”引導學生專心致志地學習;通過“融四歲，能讓梨”教育學生要孝敬父母、對朋友、同學互助友愛。

（四）演。在學校通知讓每班準備藝術節節目時，我毫無疑問地選擇了《三字經》表演，并把《三字經》編排成了舞蹈，用舞蹈來詮釋孩子對《三字經》的理解，表達對傳統文化的熱愛。

我們掬古典之泉，濯蒙塵之心，我們在愉悅中學會孝敬，學會關愛，學會誠信，學會思考，學會勤奮，學會優美，學會深刻……語文讓我們快樂，語文讓我們聰明，語文讓我們美麗，語文讓我們高尚，語文讓我們有了內涵，語文讓我們體現出了人的意義、人的價值、人的尊嚴！

總之，作為語文教師，責無旁貸地應當擔起這一份神圣的使命，把民族文化的精髓有層次、有系統、有廣度、有深度地滲透在語文教學中，內化在學生的精神中，讓優秀的傳統文化隨著時代的發展依然綻放著精神之花，民族之魂。