習作興趣源于生活體驗

李冬梅

摘要：作為一名語文教師最頭能地就是指導學生寫作文和批改作文了。而我們知道，學習語文的最終目標就是指導學生正確地理解和運用祖國語文，從而進行合理順暢地表達和交流。所以我們作為語文教師絕不能逃避，或者根據教學進度麻木地應付，特別是小學三年級的語文教師，這個階段是培養學生習作表達和交流最關鍵的時期，剛從低年級的口語表達，提高到書面表達的一個啟蒙階段，這個年段如果把學生習作表達的情趣培養起來了，那將直接影響孩子以后的語文閱讀和寫作學習以及他以后的人生發展。所以我們要想辦法如何把教師、家長、學生都看似頭疼的問題變成有趣的事情呢？那就是讓習作教學生活化，把枯燥的編造作文變為真實的寫生活。

關鍵詞：生活體驗課;情感孕育課

一、習作表達就是一次生活體驗課

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這句話形象地說明了生活和作文的關系。作文訓練是“流”，我們必須從生活這個“源”中汲取營養和素材。因此每次寫作訓練，我都要求從親身經歷寫起。例如我在教學部編長春出版社出版的小學語文三年級上冊第一篇習作“看到什么，就寫什么”時，我沒有放任自流，讓學生隨便寫一篇就可以。因為是第一篇習作，不能開始就有畏難情緒，一定要讓學生享受習作的樂趣，把害怕寫作文變為樂意寫作文。我就在習作課上帶著學生走出教室，有順序地參觀了整個校園，邊參觀邊講解和引導學生注意觀察和記錄，把自己看到的和聽到的如實記錄下來。接著回到班級按照參觀的順序把自己記錄的內容整理一下，并加上自己的感受。看到孩子們急不可待地把自己看到的景物和建筑物寫下來時，我愉快地說：“孩子們這就是我們第一節作文課，你們都順利地完成了你的第一篇習作，并且都非常棒，都能把自己看到的和想到的寫下來，還能加上好詞好句，你們覺得作文可怕嗎？”孩子們各個張著嘴巴，瞪著大眼睛，驚喜地望著我。第一篇習作就是這樣輕松愉快地完成了，有很多孩子都寫了300多字，使孩子們對于“作文難”這個魔咒有了新的認識。

在教學第二篇習作《秋天的景物》時，我考慮，現在的學生嬌生慣養，衣來伸手飯來張口，一個孩子要好幾個人陪護接送，放假不是進五花八門的補習班就是在家看護，不許走出房間。根本沒有機會去體驗感受生活。所以我和學校申請，利用一個下午，帶著我的學生來到距離我校1000米左右的農田里參觀，那里有玉米、水稻、高粱、向日葵、各種常見蔬菜。我首先引導孩子從遠處看，你們看到了什么，想到了什么？引導學生注意不同農作物顏色和形狀高矮的變化。接著走近田野，讓學生摸一摸，聞一聞，感受到了什么？這個過程都需要隨時記錄的。大約2節課的時間我們返回了學校，回到學校孩子們又急不可待地寫起來。然后我讓孩子們交流一下自己的習作，看看誰眼中的秋天更有趣更美好一些，孩子們興致勃勃地評論著。第二篇習作更成功，全班孩子幾乎都能寫出一篇完整的作文，沒有寫一個片段的，也都是300多字或者400多字。充分讓學生體會到了寫作就是為了自我表達和與人交流，它是鮮活的，而不是一項枯燥的作業。

二、習作表達就是一次情感孕育課。

現在的學生，成天生活在校園中，對生活的感悟有著明顯的不足。許多人和事都讓他們視而不見、聽而不聞，更談不上感悟。要想學生在作文中表達真情實感，就要引導學生在生活中孕育自己的情感。教會學生觀察生活、關注生活，以飽滿的熱情和好奇心去面對生活，發現生活的美，并與生活中的人和事建立感情。感受人間美好的情感，歌頌真善美。

為了豐富學生的情感體驗，我會根據不同節日布置情感體驗的家庭作業。

例如剛放寒假，我就在班級群里給學生布置作業：在爺爺奶奶或者父母的指導下，認真做一次家務，擦玻璃、拖地、包餃子、洗碗……然后記述自己的經歷，為了避免學生說假話，寫空話，要求每名學生必須上傳做家務時的視頻。這次活動效果非常好，因為學生自己親自操作了，都能細致地描寫出自己如何做的，比如有個同學在寫拖地時這樣記述“我先把拖布弄濕，接著推著拖布向前移動，回頭一看，地比原來還臟了，怎么回事呢，又重復拖了一遍，還是那樣臟，上面都是我的鞋印。我反思了一下，知道問題出在哪里了，我應該倒著走，就是向后退，這樣我拖過的地才不被我踩到。這個問題解決了又出現一個新的問題，我拖過的地方看著濕漉漉的還不干凈，怎么就不如媽媽拖得干凈呢？經過媽媽的指導，我知道了原來是我的拖布沒擰干，還沒有經常洗拖布和換水。原來拖地也藏著這么多學問呢，終于明白了學校大門上寫的兩句話的含義“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。”如果沒有親身經歷，學生根本不會進行這樣的細節描寫，如果沒有開學初我帶領學生細致地參觀校園，學生也不會引用這句含義深刻的語句。在農歷小年這一天我又給孩子布置作業：轉瞬狗年即逝，豬年將至，你的家人為了能讓你們過上富足和幸福的生活，辛苦忙碌了一年，請讓我們心存感恩地和爺爺奶奶外公外婆或者父母擁抱一次，或者親吻他們一次，說出你最想說的話，然后給他們洗洗腳或者洗洗頭或者剪剪指甲。然后記錄你們的對話內容和你的親人表情變化，以及自己的內心感受。看到溫情的一幕幕和一篇篇充滿感恩的篇章，我驚喜而又欣慰地流下了熱淚。我想告訴每位語文教師，習作指導并不難，只要我們用心去引導學生體驗感悟生活，每個孩子都會變成一潭活水。