淺談初中英語聽力的培養

慈明霞

摘要：為了使初中學生更好地學好英語聽力，提高學習興趣和成績，結合自身教學經驗，本文著重從夯實學生英語基礎知識;消除英語聽力障礙;培養聽力預測能力;培養學生做筆記能力和提高自主學習能力等五個方面，來闡述和探究初中學生英語聽力的培養方法。在初中階段，切實培養學生的英語聽力技能，對提高學生學習英語課程的興趣，培養良好的學習習慣，具有十分重要的作用。

關鍵詞：初中英語;培養;聽力技能;方法

聽力是人們語言交際能力的主要方面，聽和讀一樣，是人們學習語言的重要途徑和方法。在我國，課程標準為初中畢業生設置了五級技能目標，能根據語調和重音理解說話者的意圖;能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點;能借助語境克服生詞障礙，理解大意;能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系;能在聽的過程中用適當方式作出反應;能針對所聽語段的內容記錄簡單信息（中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準，2011）。然而在實際課堂中，聽力教學難學難教。本文著重從夯實英語基礎知識、消除聽力障礙、培養聽力預測、培養做筆記能力和提高自主學習能力等五個方面，淺析如何有效的培養和提高初中學生的英語聽力能力。

一、夯實英語基礎知識

（一）詞匯的積累和掌握

詞匯是組成語言的最基本材料，只有讓學生掌握一定數量的詞匯，才能進行聽力方面的訓練。

（二）語法的理解和運用

語法是語言的組織規則。掌握好時態、語態、句子結構、主從句等語法知識使學生正確理解聽力材料的含義。

（三）英語文化背景知識的了解

不同的語言有它形成的文化背景，由于文化背景、生活習慣、生活方式、地域限制等原因，造成了語言的差別。

二、消除英語聽力障礙

（一）營造良好的語言環境

課程標準指出，“要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用”（中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準實驗稿，2001）。

（二）強化發音練習

加強語音訓練，聽準每個發音，有助于辨音;掌握好音素和單詞在語流中的變化，如音的省略、連讀、不完全爆破、同化以及英美語在發音上的區別等。

（三）訓練學生的聽力技能

在聽力訓練中，應注意培養學生以下技能：

（1）培養學生的記憶能力。把聽到的詞、詞組或短語記住并迅速加工成意群記存起來的能力。在聽力過程中，聽話人經歷了從感覺記憶、短期記憶到 長期記憶。

（2）培養學生的推測能力。Hylliday和Hasan曾說：學習外語的大部分工作在于學會做出正確預測（劉辰誕，1999）。在聽力理解過程中進行預測不僅是一種聽力技能，而且是一種良好的聽力習慣。

三、培養聽力預測的能力

（一）聽前準備工作

（1）通過標題進行預測。在聽聽力材料之前，聽者可以通過標題來進行預測，運用發散思維聯想到行為的實施者、形式、過程、意義，充分調動對相關知識的把握，從而對短文內容做出預測。

（2）對題后選項進行預測。聽力練習，只給出標題和題后選項，讓學生根據標題和題后選項猜測聽力材料內容。

（3）對所提問題進行預測。聽者應當充分利用每段材料放音前的短暫時間，快速瀏覽問題，并猜測聽力材料的內容。帶著問題去聽，聽者就能有針對性地抓住重要信息，從而有效地完成聽力內容。

（二）聽力過程中對重要信息的把握

（1）加強對語調和重音的把握和理解。英語和漢語一樣，說話人通過各種各樣的語調和重音的變化表達不同的意思。

（2）加強對主題句和前后文內容的把握。聽力材料的第一句常常是主題句，概括了整個語篇的主旨。每個段落的第一句也常常是段落的主題句。抓住主題句，就能夠把握整篇材料的脈絡，準確預測全文的內容和結構。

（3）加強對邏輯關系詞語的把握。在聽力材料中，很多邏輯關系詞語幫助聽者積極預測下面的內容、把握文章走向。

四、培養學生做筆記的能力。

（1）速記關鍵詞，特別是短文的開頭句、結尾句和文中的關鍵詞，聽句子回答問題時要把題干與問題有機聯系在一起。

（2）聽記相結合，邊聽邊做簡單筆記，記錄時要有重點、有技巧，文中的 place、number、who、what 等，數詞用阿拉伯數字記錄、地點和人名用代號、長的詞用縮寫、長的句子抓住主要成分。

五、提高學生自主學習的能力

《英語課程標準》強調學生學習方式的多樣化，要求教師在“接受學習”中去開拓“發現學習”，采用充分調動和發展學生主體性的探究式學習方式。

在聽力課前，根據聽力任務的難易程度和學生對話題的熟悉程度，自主學習完成課前預習任務。如在教授九年級上學期? Unit6 Listening“The inventions”時，要求學生查找關于汽車等發明的相關知識。對于學生熟悉和喜愛的話題，如九年級上學期 Unit 2 Listening“Halloween”時安排學生分享自己已經搜集的萬圣節資料，幫助學生對學習內容進行有效預測。

在聽力課后，學生可以不受時間和空間的限制，隨時隨地通過互聯網查找大量聽力材料，使他們學習的主體地位得以明確體現。

總之，英語聽力能力的提高是一個日積月累、復雜漫長的過程。只有在教師的正確指導下，以學生整體語言能力的提高為基礎，幫助學生克服語言、心理、環境等方面的困難，經過堅持不懈的努力，才能有效的提高學生的英語聽力技能。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]劉辰誕.教學篇章語言學[M].上海：上海外語教育出版社，1999.