初中語文教學中的多元化教學方法研究

程露

摘 要：隨著近年來我國基礎教育體制改革的深化，在初中語文教學過程中采用多元化教學方法提高學生綜合素養，成為重點問題。從文章作者的實踐經驗來看，在初中語文教學過程中有必要將多種教學方法融合在一起，在推動學生樹立正確“三觀”的前提下，使學生樹立正確的語文思維意識，提高學生語文實踐能力。

關鍵詞：初中語文;教學模式;教學方法;問題研究

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）01-0062-01

一、“多元化教學方法”基本內涵

在基礎學科全面深化改革的背景下，為了促進初中生形成良好的學習體驗，教師的語文課堂教學實踐中就要采用多種教學方法，加強與學生的情感交流。多元化教學方法與傳統教學方式有著本質的不同，它是將多種具有不同性質和功能的教學方法應用到課堂教學中，結合學生語文課堂學習的具體方式在向學生講出語文基礎知識的同時，以不同的教學媒介將教材中的知識情感和課堂的教學情感全面展現出來，使學生在學習語文知識的同時，能在教師多種教學方法應用過程中形成良好的語文認知體驗。

二、多元化教學方法在初中語文教學中的作用

隨著基礎教育體制改革的深化，課堂教學模式已發生了變化，傳統教學方法已不再適用于初中語文教學，需改變教學模式，使多種教學方法與初中語文課堂教學有機結合，以強化學生的認知體驗為導向，加強學生對語文知識的理解，是提高語文課堂教學質量的有效方法。心理學研究表明，學生對外界事物進行探索的時候需要多種教學方法的引導，當學生具有知識學習欲望時，學生的學習能力能得到強化，知識接受能力也會逐步提高。因此在初中語文教學中，采用多種教學方法逐步強化學生的知識體驗和情感接受能力更有利于學生全面發展，能使學生的語文學習能力全面提高。

三、初中語文教學中多元化教學方法的應用

1.創新性教學方法的應用

在初中語文課堂教學過程中，教師所處位置與學生所處位置有著本質的不同，教師處在知識傳授的主導位置，是知識傳授者。因此在初中語文教學過程中，加強學生的知識接受能力最主要的是要發揮教師的引導作用，注重對學生學習興趣及學習習慣的培養，不能一味地向學生強制灌輸知識。這也就要求教師學會將創新性教學方法應用到語文課堂教學中，擺脫傳統教學思路的限制，以多媒體、互聯網、數字化教學課件為核心，通過向學生播放教學微視頻、教學動漫、各種有關語文知識和傳統文化的教學紀錄片，使學生形成較強的知識接受能力，不斷提高課堂教學質量。

2.以營造課堂良好教學氛圍為導向的教學方法

初中語文課堂教學中多元化教學方法的應用最重要的也是要營造良好的課堂教學氛圍，良好的課堂教學氛圍不僅能激發學生學習語文知識的興趣，還有助于強化課堂學習體驗。因此在教學中教師應為學生創造愉快的學習環境，讓學生能積極自主地參與課堂教學中，教師要學會與學生互動，可以采用聯想方法使學生參與課堂構建中。例如，在學習朱自清先生《背影》一課時，教師可以引導學生回憶起父親讓自己印象最深的一件事是什么？父親的背影是什么樣子？這樣能強化學生的情感體驗。

3.實踐性教學方法的應用

在初中語文課堂教學中不僅要運用多種實踐性教學方法，更重要的是要對學生進行全面的實踐教育，在課堂教學實踐中融入情感，最大限度發揮情感教育的價值，在提升學生知識理解能力的同時，使學生在語文知識學習過程中，具有良好的情感體驗，學生在情感引導下能夠不斷強化知識理解能力，形成健全的認知模式，當學生具備了科學的價值導向，學生也就有了良好的價值認知觀，學習能力也會得到升華。

四、結語

初中語文教學過程中，培養學生形成良好的語言實踐能力，提高語文課堂教學質量就要將多種教學方法應用到語文課堂教學中，在初中語文教學中樹立正確的價值導向，合理應用教學方法，全面提高課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]黃友義.初中語文多元化教學體系的構建及應用[J].求知導刊，2015（11）.