試析如何在高中英語教學中提高學生的寫作能力

摘 要：提高高中生的英語寫作能力不是一蹴而就的。它不僅需要高中英語教師靈活地教授學生英語的寫作技巧，而且還需要學生去練習所學技巧，并通過自己的英語學習習慣有意識地搜集句式。只有將教師和學生的努力結(jié)合起來，才能提高高中英語寫作教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語教學;寫作能力;培養(yǎng)途徑

英語教學的目的是讓學生掌握運用英語進行交流寫作。目前，高中英語教學課堂中，很多學生的英語學習只停留在聽說閱讀上，寫作能力是英語教學活動中的重要組成部分，教師應(yīng)加強對學生英語寫作能力的培養(yǎng)，促進學生英語學習的全面發(fā)展。

一、高中英語教學中學生寫作能力存在的問題

高中英語教師對寫作教學的態(tài)度是影響教學效果的重要因素，高中英語教師不知如何開展教學活動，在英語寫作教學方面存在認識誤區(qū)，英語寫作能力的 培 養(yǎng) 需 要很長的時間，即使英語教師教學方法得當，也要有一個循序漸進的過程，高中英語教師在提高學生英語寫作能力的過程中缺乏耐心和積極性，就會 影響到學生的學習態(tài)度。學生英語寫作態(tài)度也是非常重要的關(guān)鍵因素，高中學生缺乏主動進行英語寫作的意識，我國學生從小就沒有英語語言環(huán)境，因此，學生英語基礎(chǔ)較差，在一定程度上打擊了學生學習的信心，英語寫作能力的提 高需要學生付出很大的努力，學生的英語作文分數(shù)很難在短時間內(nèi)得到巨大提高，學生產(chǎn)生消極的態(tài)度則會影響到學生英語寫作學習的動力。

（一）英語寫作課堂氛圍沉悶

傳統(tǒng)的教學模式不符合教育改革以學生為主的理念，高中英語寫作課堂教學中，教師很少走到學生中間考慮問題，造成教師與學生間關(guān)系疏遠，不利于學生進行英語寫作，影響教師教學任務(wù)的完成，很多英語教師忽視了營造良好的英語課堂學習氣氛，導(dǎo)致不能激發(fā)學生的學習興趣，英語寫作能力得不到有效提高。

（二）學生對英語寫作不夠重視

目前，我國高中教學階段缺乏專業(yè)的英語寫作教師，大多的英語教學模式存在很多弊端，導(dǎo)致學生對英語寫作失去了興趣，寫作效率低下，學生對寫作不夠重視，忽視了英語寫作學習的重要性，高中學生中普遍存在英語寫作能力較差的現(xiàn)象，其主要原因是學生的基礎(chǔ)知識較差，詞匯量不足，未能充分認識到英語寫作的重要性。

（三）學生對英語寫作缺乏興趣

英語寫作是高中英語教學中一門重要的環(huán)節(jié)，對學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的作用。高中英語寫作教學未得到有效成果其主要原因就是學生缺乏學習興趣，教師應(yīng)注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，提高學生對新知識的求知欲。新課改要求，高中教師 應(yīng)借助有效的教學資源培養(yǎng)學生的學習興趣。如在新學期開始時，教師可以讓學生用英語進行自我介紹，鼓勵學生整理優(yōu)美的英語文章，在課堂上讓學生閱讀自 己的作文與同學進行交流。教師應(yīng)及時指點學生語法句型中的錯誤，以正確的方式引導(dǎo)學生進行英語寫作的學習。目前，我國大多數(shù)高中學校英語教學中普遍存在啞巴英語的情況，這種教學模式忽視了學生能力的培養(yǎng)，教師在講解英語內(nèi)容過程中只注重對理論知識的傳授，缺乏對學生寫作能力的培養(yǎng)，因此，提高高中 英語寫作能力，是當前教育改革中必須重視的問題。

二、英語教學中培養(yǎng)學生寫作能力的措施

（一）從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)學生的寫作能力

提高英語寫作能力的基礎(chǔ)重點是要掌握好英語基礎(chǔ)知識，教師要注重培養(yǎng)學生英語基礎(chǔ)知識的學習，引導(dǎo)學生循序漸進地進行英語寫作的訓練。完整的英語句子是由單個的英語單詞組成，學生應(yīng)加強詞匯量的積累，其寫作質(zhì)量就能得到有效提高，因此在英語課程教學過程中，教師要鼓勵學生大量的進行課外英語閱讀，不斷擴充學生的英語知識面。在平時教學過程中，要結(jié)合教學培養(yǎng)學生的寫作能力，學生通過平時訓練使用不同的表達方式，不斷創(chuàng)新英語語句的寫作模式，逐步培養(yǎng)寫作中的創(chuàng)新思維。

許多學生寫作能力差的問題都是由于在英語學習過程中遇到挫折，從而產(chǎn)生畏 懼英語寫作的情緒。教師應(yīng)鼓勵學生樹立學習英語的信心，如在寫作教學過程中，教學應(yīng)鼓勵學生進行簡單的英語造句，增強學生學習的自信心，引導(dǎo)學生養(yǎng)成寫英語日記的好習慣，在學校開展活動時，鼓勵學生用英語寫作進行活動總結(jié)。當遇到基礎(chǔ)能力較差的學生時，教師應(yīng)耐心對學生的作文進行面批面改的指導(dǎo)，主動拉近與學生間的距離，從而讓學生樹立對英語學習的信心，學生在平時寫作中積累大量的寫作經(jīng)驗，在應(yīng)對英語考試寫作時就會感到輕松簡單。

（二）分階段培養(yǎng)學生的寫作能力

高中英語教師對學生寫作能力的培養(yǎng)要分階段進行。首先要讓學生養(yǎng)成良好的 書寫習慣，英語寫作中基本的拼寫會影響整體的視覺效果，一手漂亮的字體是一篇成功文章的開始，是閱卷老師進行評卷的首要標準，日常寫作中應(yīng)注意書法工整，卷面整潔，英語中的標點符號慎用分號，對英語首字母的大小寫進行規(guī)范書寫。一個好的文章段落能給閱卷老師一個清晰的思路。使用正確的寫作句型必須要掌握單詞的性質(zhì)，進行從簡單句子到復(fù)雜句子循序漸進的訓練。隨著學生對語法結(jié)構(gòu)的學習水平的提高，在后期寫作時逐漸加強寫作訓練難度。

高中英語教師在英語寫作教學中應(yīng)培養(yǎng)學生在文章內(nèi)容方面的構(gòu)思能力，讓學生對文章布局有一個大體的掌控。高中學生往往寫出的文章錯誤很多，在作文內(nèi)容，文章布局等方面有所欠缺。學生語篇能力的培養(yǎng)要讓學生學會文章的寫作格式，鍛煉學生語言理解能力，讓學生總結(jié)文章的中心思想。高中英語教師可以讓學生根據(jù)教材內(nèi)容進行改寫，為學生營造一個自由發(fā)揮的空間，讓學生學會段落間的完美銜接技巧，為學生獨立寫作技巧的提升作鋪墊。

（三）閱讀與寫作有機結(jié)合

學生在平時學習過程中應(yīng)注意對英文閱讀的積累，只有通過不斷的閱讀積累，才能培養(yǎng)學生良好的英語語感，擴大學生的詞匯量，提高學生的英語寫作能力。如在學生閱讀過程中，讓學生利用自己的話做出本課內(nèi)容的英語口語表達，教師應(yīng)適當給予提示糾正，讓學生收集一些好的英語文章，有效改正學生在英語寫作中 的語法錯誤。

高中英語教師應(yīng)加強學生閱讀的訓練，借助文章的句子對學生進行英語詞匯的教學，鍛煉學生的詞匯積累，加深學生對詞匯的理解記憶。利用文章啟發(fā)學生的思維能力，讓學生掌握常見的各種文體書寫格式，背誦精美的英語句子和優(yōu)秀的作文范文，加強英語句法和語法的學習，就能不斷地提高中學生的英語寫作能力。

結(jié)語：

高中英語寫作能力的培養(yǎng)具有重要意義，能全面提高學生的英語學習能力，因此高中英語寫作教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生基本技能，為寫作提供可用的英語資源，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。在日常英語寫作教學中，要根據(jù)分階段教學方式采用不同的培養(yǎng)方式，從而提高學生整體寫作能力。

參考文獻：

[1]趙進鋒.淺談高中英語教學中寫作教學的開展[J].學周刊，2018（05）：141-142.

[2]鮑小玲.高中英語寫作教學模式與策略的調(diào)查與分析[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2012，14（01）：30-34.

作者簡介：

孫雪楠（1985.10月— ），黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣查哈陽農(nóng)場高級中學，一級教師，本科，研究方向：英語教學。