互動式教學模式在高職計算機教學中的應用

周肖麗

摘 要：在我國科學技術不斷發展的背景下，培育出這樣能力較強的高職學生刻不容緩，此外，高職學生的就業狀況和素質已成為高職教育評估的重要依據。高職計算機具有很強的應用性，對學生未來的工作有很大的幫助。這可以大大提高學生在實際工作和生活中的計算機應用能力。接下來，對高職院校互動模式改革的必要性進行了研究和分析。

關鍵詞：互動教學;高職計算機教學模式;應用策略

當前，我國高等院校的教學目的一方面體現在學生的綜合能力上。為了確保學生將來能夠擁有理想的崗位，必須提高學生綜合能力的培養。因此，在當前職業能力培養視角下，市場對學生的需求標準以及人才定義的標準是高職院校需要加以關注的問題。在市場經濟不斷發展的背景下，計算機的應用更加廣泛。傳統的計算機教學模式已經不能滿足高水平計算機人才的社會需求。當前是計算機的時代，我們身邊的每一個人都應該掌握計算機技術，它不但是我們生活中不可或缺的部分，更是我們在以后的工作生活中一個重要工具。這就對高職院校計算機基礎教學的又有新的一層社會的考驗。教師們不但培養學生們掌握專業的計算機職業技能，更應該培養在虛擬環境中的基本職業規范，提高學生們的計算機，課程變革的創新是我們的教育大計中最為重要的部分。我們應該抓住改革的洪流之中去，勇于創新，不斷將新的模式結合起來，這樣我們的互動式教育模式才能將計算機基礎教學的改革走得更加長遠，才能將計算機基礎教學更加的深入人心

一、高職計算機教學模式的改革是社會發展的必然趨勢

在傳統計算機教學模式的影響下，學生不能將所學的計算機知識充分運用起來，從而導致其不能應用計算機軟件。在傳統計算機教學模式的影響下，影響了學生們在計算機方面的掌握情情況以及學習能力。針對目前這一現象，為今后學生在社會上使用計算機辦公提供便利，必須加大對此的學習培養能力。此外，高職院校計算機教學改革也可以改變傳統的以教師為基礎的課堂教學模式，使學生在課堂上充分發揮自己的才能。從而為學生今后在社會上的技術優勢奠定基礎。

由此可見，在職業能力培養視角基礎上，對高職院校計算機教學模式進行改革，可以在一定程度上提高學生的綜合素質。除此之外，還可以滿足人才市場需求，拓寬就業實習能力，從而很好的提升學生在計算機上的應用能力。

二、當前高職院校計算機教學模式的不足

2.1教學目標模糊不清

高職計算機教育目的是要培育出一些具有很強計算機應用能力，并且具有較高綜合素質的學生。因此，在對高職學生進行計算機教學的過程中，需要加大對技能以及運用能力的重視，多多培養學生在計算機技能以及應用上的能力。在高職院校計算機教學時，教師只注重講述課本上的知識，一味的將課本作為內容重點，沒能引起學生的重視。此外，高職院校學生計算機能力的測量僅反映在考試成績或計算機證書中。在這種教育背景應試教育的弊端顯露將會出來，從而導致學生在計算機上的應用能力無法顯現出來，甚至會淹沒學生在計算機上的潛能。倘若學生在畢業后走向企業進行工作，極有可能出現因計算機使用障礙而出現難以適應崗位的情況，這便不能在最短時間內滿足企業的用人需求。

2.2課堂計算機教學方向單一，沒有實用性

在高職院校的計算機教學模式中，有必要加強對學生實踐表現和應用知識的培養。不僅需要考慮傳授課本知識，同時還需要考慮學生在計算機學習中的特點以及學習能力，在最大程度與實際貼切，通過這種方式，學生在計算機上的應用能力和未來的就業能力可以在一定程度上得到改善。所以，在設計計算機教學內容時，需要教師以學生的生活以及學習為內容，盡量向學生傳授實際生活中能夠用到的計算機知識，為了幫助他們提高計算機應用的就業能力，然后體驗計算機學習的樂趣，提高學生在計算機學習中的積極性和主動性。

目前，我國高職院校在計算機教學模式中的內容，其教學模式大多類似于普通高校的計算機教學模式。僅關注教科書，教學內容單一，沒有實用性。這便會影響學生在計算機應用能力上的學習，僅以課本為傳授知識的依據，會使所學內容與實際生活用到的知識脫軌。倘若高職院校不能改變以往的教學模式，則會使學生喪失對計算機學習的興趣以及主動性，甚至對今后的計算機學習沒有信心。

2.3計算機教學模式不夠新穎

在實施新課程改革和教學改革的背景下，高職院校正在逐步完善計算機教學模式。其改進內容主要體現在教學模式以及內容上，但對計算機教學模式的創新仍有很大缺陷，比如，在教學過程中只注重對軟件的編寫;從而會限制學生的思維創新能力;忽略了學生今后在計算機應用的問題。

在這樣的教育背景下，沒能完全擺脫傳統教學模式帶來的影響，對高職院校學生學習計算機的積極性、創造性是不利的，同時，也會影響學生學習計算機的效率，這使得計算機教學效果不盡如人意。此外，一些高職院校在計算機教學軟件的實施方面仍然不夠完善。因此，學生沒有良好的學習條件和環境，這也會影響教師的教學內容。

三、高職計算機交互式教學模式改革的具體方法

3.1制定明確的教學內容

當今，我國高職院校在對計算機教學內容進行規劃的過程中，會受到應試教育帶來的影響，這將改變教學的根本目的，使學生缺乏一定的學習熱情和主動性。所以，高職院校在計算機教學過程中需要以培養職業能力為目標，在此基礎上制定明確的教學內容。高職教育與普通院校不同的是，其需要將職業性充分展現出來，高職院校需要全力培養學生綜合素質能力以及今后在企業的工作能力，這允許學生將他們在課堂上學到的知識應用到他們的實際工作中。因此，高職院校在培養學生綜合素質的基礎上，需要改進和完善教學內容。因此，充分論證了高職院校計算機教學的目的和作用。

3.2完善教學內容，發展互動教學模式

目前，我國高職院校計算機教學質量與普通高校計算機教學仍存在一定差距。高職院校應加大學生在計算機上的應用以及實際操作能力，為其今后所需用到計算機的狀況提供方便。因此，高職院校必須確保其在計算機教學內容設計中具有一定的適用性和針對性。確保教學內容能夠與學生日常生活以及學習興趣接軌，使得學生在接受計算機教學之后能夠將其應用到所學專業上，在日常學習中，我們應該以互動教學為主要指導，加強學生與教師之間的溝通。讓其充分進行交流，解決在學術上遇到的問題。

3.3改進完善計算機教學方法

3.3.1自主學習

在傳統的教學模式中，教師們大多采取課上對知識細致的講解，然后課后讓學生死記硬背自己消化的方案。但是由于計算機的教學所涉及的領域非常的廣，并且學生學到的知識也相對于較混雜。如果課堂教師對知識的講解有不到位的，或者說學生對此沒有完全的消化與掌握，課后，很難保證學生會主動學習這一點，很難達到預期的效果。實踐教學的教學模式將充分發揮學生的自主性，使學生在課前充分準備學習內容。并與教師互動學習，實現自我控制，充分發揮學生的主觀能動性。

3.3.2交互式學習

崔艷輝和王軼認為，每個學生都是獨立存在的個體，因此所掌握的內容和程度也是更不相同的，傳統的教學模式不能兼顧學生的掌握，而是完全灌輸知識。互動教學是利用學生，學生和教師之間的交流來相互學習。這種教學模式更加人性化，因此每個學生的差異都可以得到很好的補償。

3.3.3利用現代信息技術

互動教學模式與傳統教學有很大不同。傳統的在線教育缺乏一定的溝通，沒有考慮到學生的掌握程度。傳統在線教育即便是通過互聯網進行教學，但是其所教學的內容一般都是教師在課堂所講解的，并且缺乏一定的趣味性，學生容易出現厭惡心理，并且會出現逃課的狀況。實踐教學將互聯網教學和課堂教學進行有機結合，課前通過互聯網進行督促，課上與學生很好的互動。幫助學生更好地掌握所學知識。這種模式將充分調動學生的學習自主性。

四、結束語

通過對上文的論述可以發現，高職院校實施互動式教學是一項很重要的內容，并且計算機在實際生活中具有很強的應用性，是對學生能力判斷的一項重要內容。因此，在改革計算機教學模式的過程中，高職院校需要更加注重學生的計算機技能和應用技能。在此基礎上對計算機教學內容進行完善，為我國更好地實現互動式教學模式的改革奠定基礎。

參考文獻：

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