面向素質教育的基礎美術教育發展策略探索

王若雪

摘 要：基礎美術教育是素質教育的重要組成部分，在素質教育中扮演著不可或缺的重要角色。本文中分析了當前基礎美術教育存在的問題。就基礎美術教育的教學模式和教學方法、激發學生對美術的學習和創作興趣，形象思維和創新能力培養以及樹立正確的教育理念等面向素質教育的發展策略問題進行了一些有益的探索。

關鍵詞：基礎美術教育;素質教育;教學改革;發展策略

一、引言

教育是關乎民族復興和國家富強的重要基礎環節，而教育改革又是影響教育水平高低的重要因素，因此，各國政府和教育工作者都非常重視教育教學改革的研究和探索。教育應該遵循教育發展的客觀規律，應該走素質教育的發展道路。而基礎美術教育在素質教育中扮演著不可或缺的重要角色，因此，探索面向素質教育的基礎美術教育發展策略具有重大的現實和理論意義。

改革開放以來，關于基礎美術教育的教學改革與研究受到了廣大的美術工作者的高度關注，涌現出了許多優秀的成果[1-5]。文獻[6]在后現代主義教育背景下，借助于艾斯納的以學科為基礎的美術教育本質論的方法和理論，分析了我國目前的美術教育當中存在的一些問題，并就基礎美術教學改革、教學效率、師生交流以及提高教師課程資源開發能力等問題進行了有益的探索。文獻[7]研究了以素質教育為核心的美術教育的教學目標、課程學習、學生的人文素養和綜合素質能力的培養等問題。但基礎美術教育教學改革也要與時俱進，也要與新時代的教育教學改革相適應，因此，基礎美術教育相關教育教學改革研究依然有許多工作要做、還有許多問題亟待解決。

本文面向素質教育的基礎美術教育發展策略問題進行了一些有益的探索和研究，提出了一些切實可行的有效措施。

二、基礎美術教育的發展現狀

改革開放以來，我們的基礎美術教育有了長足的進步和發展，為我國培養了一大批人才，為國家的建設和社會的發展做出了卓越的貢獻。但同時也應該清醒地意識到，我們的基礎美術教育改革的任務仍然很艱巨，基礎美術教育的發展現狀依然不容樂觀。

總體說來，目前基礎美術教育大致存在以下幾個方面的問題和不足。一、對學生的人文素養和家國情懷的培養重視不足。二、教育目標、評價標準和課程相容性等方面也存在一些問題。三、師資水平參差不齊、教學模式落后。

人文素養是指人的人文知識修養和由此內化的人文精神。它是人在自身全面發展過程中不可缺少的重要素質能力。目前的基礎美術教育課程過于強調學科中心，課程內容相對單一，教學內容沒有兼顧人文學科的綜合性和多樣性特點，教學過程過于偏重美術學科的專業知識和專業技能的培養，而忽視了美術教育的綜合人文素養和審美情趣功能，這對幫助學生樹立積極向上的審美觀，對于學生的愛國主義教育和思想品德教育，對于培養學生的健全人格、促進學生的全面發展等方面都是不利的。

關于教育目標問題，首先，美術被普遍誤解為是一種技術性工作，由此導致基礎美術教育過于重視美術知識和美術技能的教育、指導與訓練。學習并掌握一定的美術知識和技能，培養學生基本的藝術表現能力和基本的審美情趣，是基礎美術教育要達到的基本目標卻非最終目標。基礎美術教育應該注重促進學生思想品德、家國情懷、認知能力、創新能力、個性和人文素養等等方面的全面發展，并通過美術教育活動促進學生綜合素質的全面發展。另一方面，應該看到目前對學生的美術作業或作品的評價沒有考慮與他們的身心發展階段相適應的問題，往往以近乎專業或半專業的標準對其美術作品給予評價，甚至用像不像所描繪的客觀事物為主要標準。過多包含否定因素的評價標準，一定程度上打擊了學生的創作的興趣，遏制他們豐富的想象力和創造力，違背了他們身心發展的平衡。美國教育家羅恩菲德曾說過：“不要把自己的意象加在兒童的身上，除了兒童自己的表現方法外，其它均為他所不了解的，我們絕不應該以不適于兒童思想和認識的任何方向去影響和刺激他的想象力，兒童有其自己的經驗和表現的天地。”基礎美術評價標準應充分考慮和兼顧學生成長過程中心理和生理發展的特點并與之相適應，更不能扼殺他們天真的想象力和看起來有些幼稚的創新意識和創造力。

再者，美術與其他學科、美術教育與社會發展等方面應該充分融合，這樣可以彌補分科教學的不足，加強學生綜合解決問題的能力，真正發揮美術教育在素質教育中的作用。其實任何一門課程都不是完全獨立于其它課程的，相較于其它課程，美術與它課程的關聯性更高也更廣，它們之間是相輔相成和相互促進的關系。哲學、文學、歷史、政治經濟學等課程與美術都屬于人文學科范疇，本身就存在著密切的聯系。另外，美術課程與數理化等理科課程也有非常密切的關系。可惜，目前的基礎教育一方面對美術課程沒有給予應有的重視，另一方面也忽視了美術課程與其它課程的有機聯系與融合。

目前，美術教育的師資力量雖然有了長足的進步，特別是數量，除偏遠地區之外大都基本可以滿足要求，但師資水平參差不齊，總體不容樂觀，這是影響基礎美術教育質量的關鍵因素，因此，提高基礎美術教育師資水平的問題亟待解決。

另一方面，基礎美術教育固化于傳統教育理念和教學模式之中，美術教學沒有與學生的心理特征和認知水平相適應，沒有把先進的教育理念、教育理論和教學方法運用到教學設計、教學計劃和課程內容中去。這樣既不利于學生創新創作思維的發展，同時也限制了學生的藝術認知，限制了學生創作的積極性和想象空間，不利于學生審美能力以及創作和創新能力的提高。

三、基礎美術教育發展策略探索

教育改革是國家富強和民族復興的必然要求，基礎美術教育作為國民教育的一個重要方面也面臨同樣的問題， 基礎美術教育的改革和發展應該有新的思路、格局和方法。

基礎美術教育改革首先應從理念革新、教學模式和方法改革等方面入手。社會各界應該樹立正確的素質教育理念，徹底丟棄錯誤的功利教育理念，對于基礎美術教育予以充分地重視，充分認識美術課程的功能和作用，不能只考慮升學率而忘卻教育的初心。合理分配教育資源，適當加大美術課時權重并給予適當的教學資源配備。基礎美術教學要徹底改變只重視技巧和臨摹訓練的傳統模式，教學模式和方法必須改革。首先，將設定的課程分為課堂教學與課外引導，輔以社團活動和校園展覽互動，充分利用互聯網、大數據和人工智能等科技帶來的便利性，滿足美育教育需求。第二，大力開展自主教學活動。譬如組織學生舉辦微型策展，教師只提供指導和幫助，全程不干預不參與，讓學生自行完成整個微型策展。還可以組織一些主題活動，先設定一個主題，然后教師予以啟發、引導和指導，讓學生圍繞著這一主題觀察、收集素材，再調動學生令其充分發揮自身的想象力和創造力，采用繪畫、手工等多種藝術形式進行大膽創作和實踐。第三，注重美術與其它課程教學的協助和融合。唯物辯證法的觀點認為：事物之間具有普遍聯系的特征。美術課程當然不能孤立存在，它與其他學科教育相輔相成具有非常密切的關聯。美術教育非但不會阻礙其他學科的教學，反而會促進學生其它課程的學習，提高學生的綜合能力。美術課程對于提高學生的人文素養、動手能力、組織與協助能力等方面都有其獨特的優勢，這也是美術課程實施新的教育理念及在素質教育改革中的價值所在。

興趣是最好的老師，調動學生的成就感是激發其學習美術興趣的重要手段之一。應該充分開發和利用學校內的美術展示資源來展示學生的美術作品，通過展出引導他們結合教材與課外資料展開討論與評價，以促進學生相互了解和學習交流，這樣既調動了學生對美術學習的興趣，又培養他們良好的學習習慣。

新組合原則不僅適用于人們的生產實踐，同樣適用于創新教學實踐。新組合原則是培養學生創新能力的一種非常直接和有效的方式，教學方法的創新與學生創新能力的培養是密切相關的，只有創新性教學才能培養出創新能力強的學生。首先是美術教育理論和方法的新組合。因人、因材組合適宜的教育理論和方法施教。我們可以根據實際情況選用某一理論或方法的某些方面，然后去組合其他理論的某些方面，這樣便產生一種適用于我們的實際情況的基礎美術教育新方法，然后再到實踐中去檢驗修正補充，如此就可能找到一種新的好方法。其次是新組合創新途徑。國外與我國的不同的美術理論和繪畫方法的組合，不同功能的組合、不同工具與結論的新組合等等，這些都是進行創新的具體途徑。總之，不斷地嘗試舊有成分的新組合就可能產生意想不到的結果。

最后是基于形象思維訓練的想象力培養。想象力是創新能力的一個重要方面，繪畫是培養學生的想象力重要方式。要尊重和保護學生的童心和天真，鼓勵他們勇于和慣于打破思維定式，善于進行天馬行空式的想象并利用之去創作獨特和新穎的畫面。這種想象力的培養對學生提升綜合素質乃至將來的全面發展都是極其重要的。

四、結論

領域往往不是由關于客觀世界的一個根本問題來劃分的，而是由學科的發展和技術的局限來決定的。美術是一門及其重要的基礎課，美術學科與各人文科學有著天然的聯系，它在教育尤其在素質教育中的地位是不容忽視和至關重要的。上述探究對于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養高尚的審美情趣，提高人文素養，使他們成為全面發展的優秀人才具有顯著意義。

參考文獻：

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