“互聯網+”時代蘇南地區高職教育生態圈現狀研究

龐曉琛 郭紅

摘 要：目前長三角區域經濟一體化浪潮撲面而來，蘇南地區位于長三角的核心區域，地區經濟發達，對高等教育提出了新的要求。本文分析了蘇南地區高職院校模具專業的發展現狀，分析發現該地區高職教育的發展雖然比較符合地區經濟的發展情況，但是也存在著一些不足，提出了一些使蘇南地區高職教育生態圈健康發展的思路。

關鍵詞：區域經濟一體化;高職教育;教育生態

教育生態學理論認為，不但教育系統內諸要素間存在錯綜復雜的關系，教育本身與外部環境之間也時刻進行著能量、物質和信息的交換，具有多維鑲嵌性。 該理論從遷移與潛移律、富集與降衰律、教育生態的平衡與失調、競爭機制與協同進化、教育生態的良性循環等方面詳盡闡釋了教育生態規律，其中，教育的生態平衡是該理論的核心問題。在長三角經濟一體化發展的背景下，基于區域經濟社會發展對技能型人才的需求，區域內職業教育生態平衡問題將成為區域發展的核心問題之一。職業教育的發展既要考慮長三角各自小區域自身發展的需求，又要著眼于一體化發展的宏觀需求。 比如，職業教育資源富集的地區要謹防資源浪費;避免小區域間的同質化，推進區域內職業教育的協同進化;在長三角大區域內促進人才流、能量流、物資流的良性循環。

一、蘇南地區區域經濟一體化概況

長江三角洲經濟區是指由江浙滬三省市中包括上海、南京、杭州、蘇州、無錫、揚州、南通、鎮江、湖州、寧波、紹興、舟山、溫州、嘉興、常州等16個地級以上城市組成的區域。長三角的崛起是在珠三角之后，20世紀90年代初，以浦東開發為龍頭，以集體經濟和私營經濟為主的“蘇南模式”和“溫州模式”相伴隨，帶動整個長三角地區上了一個新臺階。

2010年，國務院正式批準實施《長江三角洲地區區域規劃》，《規劃》明確提出發展目標是：到2020年，力爭率先基本實現現代化。區域經濟一體化是形成城市群的重要經濟條件，對于實現《規劃》中提出的發展目標具有重要意義。為了如期率先基本實現現代化，長江三角洲需要立足于長江三角洲自身實際情況的基礎上，學習借鑒其他較發達地域模式的成功經驗，推動區域經濟一體化的發展。

長三角城市群內產業豐富多樣，從制造業到互聯網新興產業都有領袖城市。近3年來，長三角城市群二產占比從46.7%下降到43.2%，三產占比從49.6%上升到53.3%。主要是由于建筑業有所放緩，但產業結構實際上是處于升級狀態。大量的先進制造業興起，如南京的高端裝備制造業、蘇州的電子業、合肥的現代顯示業等。在以制造業產業升級為主導的情況下，長三角相關的金融業和現代服務業也取得了長足的發展，如以杭州阿里巴巴為代表的互聯網經濟的崛起，上海國際金融中心建設持續推進。

蘇南地區地處中國東南沿海長江三角洲中心，是江蘇經濟最發達的區域。一般廣義上是指江蘇長江以南五市：南京、蘇州、無錫、常州、鎮江。狹義上的理解是特指蘇錫常地區。本文重點分析蘇南蘇錫常地區的模具制造行業。模具產業在長三角地區發展迅猛，近年來模具產業中心逐漸從珠三角地區向長三角地區轉移，長三角地區具有交通、教育、人才、資金等優勢，上海是全國經濟中心，模具產業近年來形成了以上海為龍頭、蘇州無錫常州為其配套的新格局。

二、蘇南地區高職院校模具專業基本情況

目前蘇南地區高職院校發展速度比較快，形成了一批高質量、有實力的高職院校。

開設模具設計與制造專業的高職院校蘇州地區有蘇州職業大學、蘇州工藝美術職業技術學院、健雄職業技術學院、硅湖職業技術學院、蘇州經貿職業技術學院、蘇州工業職業技術學院、蘇州工業園區職業技術學院、昆山登云科技職業學院、沙洲職業工學院、蘇州信息職業技術學院、蘇州工業園區服務外包職業學院等。無錫地區有江蘇信息職業技術學院、無錫職業技術學院、無錫商業職業技術學院、無錫城市職業技術學院、無錫工藝職業技術學院、無錫南洋職業技術學院、無錫科技職業學院、無錫機電高等職業技術學校、江陰職業技術學院等。常州地區有常州紡織服裝職業技術學院、常州工程職業技術學院、常州機電職業技術學院、常州輕工職業技術學院、常州信息職業技術學院、建東職業技術學院等。

學科分析：蘇南地區職業院校的專業設置幾乎涵蓋了所有應用型專業，同時，又有一批依托區域強勢產業而形成的特色專業，如無錫工藝職業技術學院的陶瓷類專業、蘇州工業園區職業技術學院的機電類專業、無錫職業技術學院的計算機控制類專業等。以上這些高職院校每年為地方培養了大批應用型人才，為長三角地區的經濟發展做出了巨大的貢獻。

以筆者所在的江陰職業技術學院為例，有機電、計算機、電子等七個系部，依托江陰本地的制造業龍頭海瀾集團、華西集團等強勢企業每年為地方企業培養數千名合格的畢業生，同時又與當地企業合作，開展科研，取得了一些成果。其中模具設計與制造專業與本地的上市企業模塑科技合作，每年為企業培養了一批又一批的高素質勞動者。

三、蘇南地區模具專業高職教育生態圈現狀

（一）產業結構基本合理，學科設置基本能夠適應當地產業發展

由于蘇南地區制造業發達，模具產業結構合理，為該專業的配套企業均衡發展，所以各高職院校基本能夠立足當地，建設適合地區經濟發展的特色專業，以點帶面，協調發展。以江陰職業技術學院為例，本校立足地方制造業強市，學科設置以工科為主，主要以機電、計算機、電子、化紡為主，輔以管理等學科，覆蓋藝術類、語言類學科，形成了具有當地特色的高職院校。其中有模具制造專業，也有為模具企業服務的相關專業，比如機電、數控、管理等專業，基本能夠滿足模具企業的發展需要。

（二）模具專業教育資源環境生態不夠均衡

教育改革滯后，對社會的新變革自我更新能力不足，思想僵化，改革動力不足。小富即安思想大有市場。人才培養缺乏特色，高職院校普遍追求大而全的辦學理念，對學校的規模片面追求，而對特色專業的內涵建設缺乏連貫性的舉措，具體表現為重申報輕建設。同時各級各類專業評比的制度存在缺陷，專業與產業的相關性研究不足，辦學專業的前瞻性不夠

（三）學校與社會的生態關系不夠和諧

企業對學校辦學的指導作用比較弱，用人企業被動地接受高職院校培養出來的學生，目前的培養體系不能讓企業很好地參與到教學中來，同時由于企業的視野局限性造成企業不能很好的指導和干預教學，學校和企業不能良性互動，學校的資源也不能很好的為企業服務，造成資源浪費。

（四）專業設置相對滯后、學歷層次不夠合理

由于專業設置前期準備工作比較繁瑣，而且高職院校的人才儲備相對薄弱，造成高職院校對市場的敏銳度不高，特別是對科技前沿的專業設置相對滯后。比如近期前言的模具智能制造相關專業大數據、物聯網、AI等專業相對較少。材料成型等專業設置較少。

高職院校培養對象是應用型人才，學歷以大專層次為主，高層次人才的培養相對不足，無法滿足企業對人才的全方位要求。

（五）生態位比較重疊

由于高職院校的特點，決定了其科研能力相對較為薄弱，很多科研是低層次的重復。同一地區相同或相近專業重疊度較高。同時，各高職院校關門辦學情況較為普遍，相互之間很難充分交流和共建，設備、人員不能形成合力。在同一生態位上競爭較為激烈，而對于高層次的生態位上發展又較為薄弱，現有體制機制很難迅速填補高層次生態位的空白。

四、如何建設健康的高職教育生態圈

目前，社會、學校、企業三個生態圈基本是自我發展，還沒有形成互相促進的體制機制，這就要求有要能夠自我發展、互相補充。社會為學校和企業提供原料，學校對原料進行加工，形成人才輸出企業，企業通過產品和就業回饋社會，形成健康良性的循環。

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