國際化人才培養視角下大學生意識形態教育論略

崔曉亮 駱立麗 廖曉玲

摘 要：當前，國際化人才的培養，是各國高等教育國際化的一個核心內容，是世界各知名研究院校的辦學重點，是具有特色優勢普通高等院校的辦學趨勢。面對日漸激烈的國際人才爭奪戰，增強意識形態教育實效，讓大學生接受主流意識形態，培養出政治、民族立場堅定，同時“全球意識、國際視野、跨文化交流能力、開放思維、擁有較強的國際市場競爭能力”的社會主要建設者和接班人是目前高校面臨的重要課題，并要求高校將其提上日程。在全球化白熱化和日益激烈的人才競爭中，國際化人才培養視角下大學生意識形態教育面臨新的時代境遇。本文以此為切入點，分析了國際化人才培養視野下大學生意識形態教育的價值取向、合力聚集、實踐模式和重要渠道等四個方面的發展趨向，并對重慶科技學院錢煦實驗班的國際化人才培養的實踐進行分析，以期對促進大學生意識形態教育的實效性進行初步探討，為推進國際化人才培養下大學生意識形態教育理論研究和實踐貢獻微薄之力。

關鍵詞：國際化人才培養;大學生;意識形態教育

當前，伴隨全球化的進行，國際化進程也愈發凸顯，國際化人才的培養愈發重要。“國際化人才的培養，是各國高等教育國際化的一個核心內容，是世界各知名研究院校的辦學重點，是具有特色優勢普通高等院校的辦學趨勢。”[1]近幾年，為了更好的進行國際化人才的培養，培養更多優秀的國際化人才，專家、學者及研究機構進行了大量的有關國際化人才培養的研究，研究涉及國際化人才的內涵、國際化人才的培養路徑、體系以及實踐探索等宏觀內容，也有的涉及高職院校、西部院校和外語國際人才、計算機國際人才等國際化人才培養的微觀內容。多視角的研究成果，為高校提高國際化人才培養能力和水平奠定了良好的理論基礎，在一定程度上提高了國際化人才培養能力，促進了高校的國際化程度和國際化人才水平。而國際化人才培養，從其目的來講，培養的國際化人才不僅僅具備跨文化知識的實踐能力、寬廣的國際性視野和高水準的國際適應水平，更重要的是具備為自己的國家、民族和人民努力工作的思想意識和決心態度。

一、國際化人才培養視角下大學生意識形態教育的客觀必然

在合作辦學中加強國際化人才培養，做好大學生意識形態教育，對于穩定中國特色的社會主義事業合格建設者和可靠接班人的隊伍、完善國際化辦學教育體系、保障國際化辦學目標實現、切實培養國家社會發展需要的優秀人才具有重要現實意義。

（一）穩定國際化人才隊伍的現實需要

隨著全球化的不斷深入和發展及社會對人才的需要，國際化辦學成為培養具有較強競爭力和可持續發展能力的國際型高級專門人才的主要途徑。國際化辦學充分利用國外資源，吸取國外先進技術和經驗，在提高大學生的實踐操作技能、擴展其國際化視野和培養其國際化思維等方面具有很大的優勢，為我國社會主義建設培養頂尖人才提供了平臺。但是，在國際化辦學中，無論是在國外師資引進、國外教材的使用，還是在大學生申請赴外留學的過程中，都不可避免的會接收到國外的意識形態觀念，而國外為了吸收和爭奪人才，往往在其輸出教育的過程中有意識地輸出本國的意識形態和價值觀念，同時憑借優越的學習、生活、工作條件及更優惠的政策吸引大量國際人才為己效力，從而保持和擴大領先優勢，進一步打壓教育輸入國的人才空間。加強國際化辦學中大學生意識形態教育，有利于避免減緩人才流失現狀，穩定中國特色的社會主義事業合格建設者和可靠接班人的隊伍。

（二）完善國際化辦學體系的客觀需要

我國在人才競爭方面已經實施了有效計劃并為人才的發展提供了有利的空間和發展環境，但根據對包括清華大學、重慶大學等國內20余所大學的調研發現，國際化辦學中的意識形態教育并沒有因為其特殊性而有針對性的進行和強化大學生意識形態方面的教育。這無疑成為國際化辦學中的紕漏和國際化人才培養的欠缺。完善國際化辦學教育體系，客觀上需要加強國際化辦學中大學生意識形態領域思想政治教育工作的研究，為國際化人才的培養提供思想保障。

（三）實現國際化教育目標的必然要求

國際化辦學的最終目的是培養為我國社會主義建設服務的國際型高級專門人才，提高我國的國際競爭力和綜合國力。人才的爭奪戰，從本質上來說是一場人才資源的零和博弈，一方所失將為另一方所得，人才流失就是以削弱自己的方式增強了對手。在國際化辦學過程中，通過進行和強化社會意識形態方面的教育，使大學生形成堅定的政治方向和為祖國人民服務的思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國，富有民族獻身精神，從而避免或減少人才外流成為必要。隨著時代的發展和人才競爭的激烈化，這一研究也將成為國際化辦學中一個重點和特色。為了達到國際化辦學的目標，必須在意識形態領域高度重視，切實培養國家社會發展需要的優秀人才。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020年）》明確提出：要開展多層次、寬領域的教育與合作，提高我國教育國際化水平;要培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。國際化人才是始終將國家和民族利益放在首位，具有國際化意識、胸懷以及國際一流的知識結構，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的創新人才。十九大指出：牢牢掌握意識形態工作領導權。意識形態決定文化前進方向和發展道路。必須推進馬克思主義中國化時代化大眾化，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起。要加強理論武裝，推動新時代中國特色社會主義思想深入人心。國際化人才培養，是適應經濟全球化新形勢，在更大范圍、更廣領域和更高層次上參與國際技術合作和競爭的現實需要，是高等教育人才培養的重要目標導向，是新形勢下我國人才培養重要目標指向。

二、國際化人才培養視角下大學生意識形態教育的發展趨向

在實際的教學實踐中，國際化人才培養模式下的大學生意識形態教育在價值取向、合力聚集、實踐模式、重要渠道中應該有其更為深刻的內涵。

（一）價值取向

大學生意識形態教育的價值取向是意識形態教育實現其本質和價值的確定性追求和方向性規劃，是關于創建何種類型的意識形態教育和培養什么樣的人的問題。國際化人才培養的目的是培養具有國際視野、能力和具有馬克思主義意識形態及較強民族認同感的社會主義建設者和可靠接班人，其意識形態教育的價值取向決定了人才培養的成敗。一是中華傳統文化教育。“傳統文化作為我們最豐厚的歷史遺產和繼往開來文化創新的源頭活水，理應在當前多元思想多重價值碰撞的亂局中展現其豐富的內涵級發展潛力，從而為當今的意識形態教育注入新想活力”。因此，國際化教育下的大學生只有了解我國的傳統文化，才會了解中華民族的發展歷程，才會認識到中華民族的偉大，才能產生心理上的讓同，才會產生由內而發的自豪感，才會傳承，才會樹立堅定的民族立場。二是社會主義核心價值觀教育。“加強社會主義核心價值觀教育，是促進大學生健康成長、全面發展的現實所需，是高校多元價值觀較量考驗的必然選擇，是凝聚實現中華民族偉大復興中國夢強大正能量的時代要求。”社會主義核心價值觀是當今馬克思主義意識形態的核心，是我國高校進行馬克思主義意識形態教育的主要內容。三是“胸懷祖國，放眼世界”的國際意識教育。培養具有“全球意識、國際視野、跨文化交流能力、開放思維、擁有較強的國際市場競爭能力”的國際化人才是國際化辦學的目的。“胸懷祖國，放眼世界”是國家化人才必須具備的素養。只有擁有“胸懷祖國”的情懷才會擁有堅定的政治立場，才會為祖國的繁榮富強和中華民族的偉大復興貢獻力量;只有擁有“放眼世界”的心胸才會擁有兼收并蓄的廣闊眼界，才會為服務祖國獲取頂尖的知識和技術，服務社會主義現代化建設奠定基礎。

（二）實踐模式

意識形態教育是一項賦予了豐富情感和以傳遞這種情感為導向的工作，雖然意識形態教育需要持續灌輸，但不是照本宣科、枯燥的“填鴨式”的知識灌輸。基于意識形態教育的這種特性，以及教育主體在知識、思維、視野等方面具有的國際化特征，要求國際化人才培養中大學生的意識形態教育方法應該根據時代發展、現實條件、教育主體的變化，與時俱進，在方法上有所創新。一是要堅持持續灌輸，注重情感的傳遞。灌輸是意識形態教育的重要方法之一，雖然不可否認灌輸式教學具有枯燥、實效低等弊端，但是也具有“雁過留音”的效應，在意識形態教育中一直占有重要位置。將灌輸式教學與啟發式教學相結合，將意識形態教育的內容通過視圖演示、現場參觀、榜樣示范以及模擬情景教學、對事件進行評價等方法，激發大學生對知識、觀點以及相關問題的認知認同，并從情感和心理上對其對錯是非做出合理的判斷，這將使意識形態教育將起到事半功倍的實效。二是要與時俱進，注重新媒體的應用價值。隨著數據化、微時代的到來和即時通訊工具的普及，新媒體在意識形態教育中應該逐漸彰顯應用價值。這就要求高校意識形態教育一要通過校園貼吧、微信公共賬號、校園論壇以及微課等形式，將意識形態教育滲透進大學生生活學習的方方面面;要加強網絡言論的引導和監督，特別是在重要節點和敏感期，要建立專門的輿情監察及引導專員，積極做好輿論導向的領袖，并有意識的進行意識形態教育。在具有國際辦學資質的高校，這一方法顯得尤為重要。

（三）重要渠道

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主陣地、主渠道。國際化人才培養是新形勢下我國人才培養的重要目標指向。國際化人才素質構成中“國際意識”與“民族立場”相并重的價值取向，使思想政治理論課的研究與實踐面臨著“面向全球”與“植根本土”的雙重使命和發展趨向。“面向全球”與“植根本土”成為國際化人才培養視野中思想政治理論課創新與實踐必須權衡和解決的重大發展方向問題。思想政治理論課要面分析經濟全球化新形勢下國際化人才的素質構成，深入把握國際化人才培養視野下高校思想政治理論課面臨的新情況、新問題和新挑戰，重新定位國際化人才培養視野下思想政治理論課的價值取向、內容體系，拓展思想政治理論課的實踐路徑，藉此開闊思想政治理論課創新與實踐的當代視野，在更寬、更廣的領域中考量與謀劃思想政治理論課的新發展。思想政治理論課要在國際化人才培養視域下，發揮對“全面提高開放型經濟水平”這一戰略要求配套輔成的能動功效，在凝聚大學生民族認同、價值共識的同時，培養更具開放、包容、理性的愛國情感，培養更具國際意識和參與國際競爭能力的國際化人才這一重大問題。伴隨中國國際化進程的不斷深入，被動層面，高校思想政治理論課需要不斷提升教育實效應對經濟全球化深入發展帶來的諸多挑戰;主動層面，思想政治教育工作者亟需變革觀念、更新內容、創新手段，為培養國際化人才，推動中國國際化發展貢獻力量。

三、國際化人才培養視角下大學生意識形態教育的個案實踐

關于國際化人才培養視角下大學生意識形態教育，重慶科技學院高度重視，與美國哥倫比亞大學等國外高校建立了教學、科研、人才培養等合作關系，現有留學生300余人。和韓國昌原大學等高校等實施交換生項目;和美國加州大學圣地亞哥分校合作共建錢煦生物醫學工程研究院，設立錢煦實驗班（BIC），培養國際化人才。

（一）項目概況

重慶科技學院作為發展中不斷尋求更高發展的本科院校，積極推進國際化辦學，力爭為社會、國家培養高水平國際化人才為己任，不斷提升自身發展潛力。在國際社會背景下和學校高水平特色科技大學發展中，“錢煦實驗班”應運而生，旨在培養具有創新思維和實踐能力的應用型、復合型、創新型、國際化的高級工程優秀人才。“錢煦實驗班”（簡稱“BIC”）是重慶科技學院與美國加州大學圣地亞哥分校合作，以培養培養國際化人才為目的一種合作辦學模式。2014年10月，重慶科技學院錢煦生物醫學工程研究院成立，首屆錢煦實驗班開班，是適應國家產業結構調整、高等教育國際化發展形勢的必然選擇，是堅持學校“行業性、地方性、開放性、應用型”辦學定位的具體體現。

（二）項目實施

2014年，“錢煦實驗班（BIC）”開始在全校范圍內選拔招生，實行小班教育，通過制定國際化創新創業人才培養方案，專業師資，精英教學，采用“學歷+國際課程體系”相結合的辦學理念和培養模式，開展雙語教學;特色教育，專業指導，在學生的學習、科研和創新創業上實施討論式、項目制和課題組的育人方式，培養創新思維能力和獨立科研能力;國際接軌，科研創新，與美國加州大學、韓國國立昌原大學、香港大學等簽訂合作教育協議，學生享受優質的國際化教育資源和課程教學模式，并推薦到相關院校訪學、交流，優秀畢業生可以推薦到美國加州大學、南加州大學等著名高校深造學習。學生通過舉行系列“十二五成長計劃”（10種人生品質、2個研究方向、5個培養目標）素質拓展活動、主題文化教育活動、“Fighting BIC”、“Running BIC”戶外素質拓展訓練、英文主題班會、英文辯論賽、留學生交流會等特色活動，舉行國際化學術交流及創新創業活動月等，有效提升學生綜合素質。

（三）項目成效

學生通過實施小班式、討論式、角色扮演、項目制等教學模式，學生成績整體優異;采用外教口語訓練及雙語/全英文教學授課模式，四級六級通過率位居全校第一;首屆選派17名同學赴美國、英國、韓國、臺灣等知名院校訪學、交流，有1名同學獲得美國企業帶薪實習機會，出國交流人數位居全校前列;2014級有6位學生通過TOEFL、IELTS、GRE等國際留學生入學考試，并成功獲得美國卡耐基梅隆大學、南加州大學、香港城市大學、英國曼徹斯特大學等世界知名院校offer，其中1名獲得7所國外知名大學錄取通知書，并赴世界著名學府——美國卡內基梅隆大學攻讀碩士學位。不少學生簽約重慶艾維迪、新賽亞、LG Display、萬科以及艾科達生物科技有限公司等知名企業就業。班級團體獲得“重慶市先進班集體”以及學校優良學風“十佳”示范班級（排名第一）、“先進團支部”、“先進班集體標兵”等榮譽稱號累計20余次。2014級BIC團支部獲全國高校“活力團支部”，為學校首次、唯一入選班級。

國際化人才培養是我國高等教育發展的重要趨勢，在其培養過程中，意識形態教育是重要環節。意識形態教育的成敗，在一定程度上決定了我國在未來人才競爭中的地位和在國際競爭中的地位。面對日益激烈的經濟、政治及人才競爭局勢，國際化人才培養視野下的大學生意識形態教育其重要性、緊迫性逐漸突顯。

參考文獻：

[1]夏玉榮，周桂生. 論高校國際化人才培養體系的有機構成[J].揚州大學學報（高教研究版），2015，v.19;No.9703：37-41.