高校大學生空閑時間利用基于雙因素理論分析
——以云南民族大學為例

(云南民族大學 云南 昆明 650504)

隨著社會的日新月異，文化自信深入人心，大學生作為高校響應國家政策實行高等教育的主要群體，是教育發展和教育改革所關注的熱點。大學生活與人才培養之間有著密切的聯系，筆者以云南民族大學為例，進行分析研究。

對于大學生而言，時間的利用關系著興趣愛好培養、素質精神的塑造和文化底蘊的積累，同時也是影響專業學習和大學生活質量的重要因素。在大學校園內，自主時間較多，但作為一種無形的資源，彌足珍貴，需要的是把這些空閑瑣碎的時間加以利用，產出有形或是潛移默化的“價值”。

與義務教育相比較，小學初中更大比重是在于知識文化普及和基礎知識的積累，以知識傳遞知識為主要形式，空閑時間往往由家庭和學校引導利用；到了高中，以知識來培養邏輯為主要形式，補習和上課占用了絕大部分的空閑時間；由于我國大學階段的課程設置、教學方法和學習方式上與中學階段有很大的區別①，以知識的創新和應用為主要形式，大學生有了更多的自主性，導致在時間管理上存在很多弊端。

目前，大多數大學生不具有主動研究學習的意識和能力。調查數據表明，八成左右的學生愿意接受簡單的學習任務，主要依靠相關資料和移動網絡，不愿意花費空閑時間和精力進行自主學習。三分之一的大學生并未養成深入思考的習慣，單方面的接受課堂上教師講解，死記知識被動學習，不對所學的知識進行拓展和深入，缺乏探究性學習的體驗和經歷。②

基于雙因素理論分析目的在于改變原有不同專業學生對空閑時間管理存在的盲目性。研究的前提條件是將學校專業設置和專業性質明確分類，學科專業的差異性影響大學生空閑時間利用研究的準確性。例如理工類專業與藝術體育類專業的培養目標和方向差距較大，在專業學習上不具有完全的對比性，而學生在對應專業上的投入無法簡單地用時間多少進行衡量，對空閑時間利用的調查研究存在干擾。

一、大學生空閑時間利用情況

圖1 大學生空閑時間利用現狀 圖2 空閑時間合理利用的態度

通過對我校506名大學生進行問卷調查，由圖1可知，把空閑時間用在專業學習上、在讀書館借閱書籍和瀏覽新聞查閱資料占調查對象的44%，也有大部分同學將閑余時間和睡眠時間用在玩手機和游戲上，缺乏對空閑時間資源的有效利用；一部分同學則將空閑時間投放在參加社團興趣活動、團委學生會事務安排、體育鍛煉、與朋友交談以及放松休息等。

二、大學生對空閑時間合理利用的態度

數據分析由圖2可知，能接受自己的空閑時間被學?；蚣议L安排的同學占少數，課外輔導培訓等選擇的出現莫過于是因為自控力的不足需要“他人”的介入來監督完成預定目標；而近54%的學生接受同學朋友的監督；超過85%的大學生更愿意自己主動規劃空閑時間。

三、基于雙因素理論分析

(一)空閑時間合理利用的滿意因素

大學生利用空閑時間的出發點之一是成就感，安世遨③基于激勵的價值分析，以麥克利蘭的成就激勵理論和馬斯洛的需要層次理論為基礎，指出大學生正處于人生關鍵時期，他們的成就意識和自我實現心理意識強烈，因此，成就和自我實現激勵是調動大學生學習積極性的重要手段④；在對我校的調查中近72%的同學希望通過利用自己的閑余時間，主動規劃生活安排，無論是加強專業學習或是對知識的查缺補漏，還是通過社會實踐開拓自身視野尋找機遇，或者是個人興趣培養來提升自身綜合能力。

時間管理傾向⑤也是空閑時間得以合理利用的滿意因素之一，例如在同一時間段，有的學生想玩游戲放松，有的學生想參與社團活動，而這樣的選擇往往取決于自己對時間的管控能力和駕馭時間傾向性來達到預期目的。

(二)空閑時間利用的不滿意因素

大學的學習會塑造學生的主動性人格，發現機遇，主動采取對策，而這樣的作用是相互的，學生在影響環境的同時，也受環境的影響；環境對時間管理的影響不容忽視，在調查研究中發現，周圍環境會影響人的情緒狀態和行為方式，例如遇到挫折時，大部分人會悶悶不樂選擇發呆睡覺，或者通過一些解壓的方式進行宣泄。

四、總結

總之，基于雙因素理論從滿意和不滿兩個主要角度，排除專業性質和專業設置的干擾因素，從大學定位、學生心理、年齡結構、時間傾向性、自我成就感等方面進行分析得出：大學生對閑余時間的態度傾向于自我約束和主動管理時間，動機和選擇更多是專業學習和獲取知識信息，通過參與興趣活動鍛煉自己的能力，或者以游戲或休息的方式選擇放松。

【注釋】

①馬鑫巖.大學生課余時間利用情況分析——以河北農業大學西校區為例[J].現代商貿工業,2016,37(24):179-180.

②睢瑞丹.大學生學習方式的現狀與優化策略[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2017,38(07):166-168.

③安世遨.淺談大學生的成就與自我實現激勵[J].中國成人教育，2007(11)

④曾憲義,李化樹.大學生自我成就感研究述評[J].文史博覽(理論),2013(11):58-60.

⑤應佳.大學生學習主動性、時間管理傾向與成就動機的關系研究[D].重慶大學,2010.