蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》讀后感

摘要：蘇霍姆林斯基——一個偉大的響亮的名字。我經常在教育作品中看到他的經典名句，可從未真正靜下心來閱讀過他的作品。最近，我正好有幸拜讀了這一大作。

關鍵詞：多讀書;感慨;關愛

感慨一：多讀書

作為一名教師，我希望自己站在講臺上的時候是自信的、坦然的、胸有成竹的。蘇霍姆林斯基舉了一個例子，一位有著30年教齡的老教師上了一堂公開課，課上得非常精彩，課后有人向他請教如何將課上得如此之精彩，他鄭重其事地說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時刻來準備的！”可見，教育水平的提高源于持之以恒地讀書，點點滴滴地積累。“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間表，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。”

“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。”這在教育事業中尤為重要。蘇霍姆林斯基在書中提到教師必須“讀書、讀書、再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”

“對一個教師來說最危險的是自己在智力上的空虛，缺乏精神財富的儲備。”因此，《給教師的一百條建議》中寫道：“如果教師的智力生活是停滯的、貧乏的，在他身上產生了一種可以稱之為‘不尊重思想的征兆，那么這一切就會明顯地在教學教育工作中反映出來。”這樣的教師會帶給孩子們什么樣的影響呢？安常習故，抱殘守缺！

要真正地成為學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。“教師要有學習的愿望，要有對知識的渴求和理解智力活動的奧秘的志向，沿著這些小路攀登，才能使你到達教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界”蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜愛讀書的精神。”

所以，作為教師我們需要多讀書，讀好書！只有多讀書才能不斷地從知識的海洋里汲取更多的營養;只有多讀書才能不斷地地充實我們的頭腦;只有多讀書才能不斷地不斷提高自己的教育素養;只有多讀書才能在課堂教學時得心應手、左右逢源、游刃有余;只有多讀書才能從知識上引導教育孩子們，從行為上積極地影響孩子們！

感慨二：關愛學生

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，堅信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己以前也是個孩子。”蘇霍姆林斯基在文中寫道：“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，把不信任的毒藥摧殘致死的。所謂要關心兒童的生活和健康，關心他的利益和幸福，關心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你，因為你是教師、導師和人性的榜樣。你必須嚴格地、堅持地關心兒童，毫不妥協地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關心、冷酷無情的現象。”。他告訴我們每個老師：對于那些尚未開放的花朵，我們應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，每個學生都是可造之才，找到了適宜的教育方法，每位學生都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。竭盡全力、想方設法地研究學生特點，進而尋找到幫忙學生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。

蘇霍姆林斯基寫道：“學校里的學習不是毫無根熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”我們應該用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，要建立與孩子間的真正友誼，是要用我們的力量，我們的思考，我們的智慧，我們的信心和我們的情操去鼓勵孩子的行為和情感，努力建立師生之間的偉大的友誼。

師生間友誼是橋梁，它是教師與學生心靈之間的一條通道，它是開啟學生心靈的鑰匙。有了它，教師才能贏得學生的依靠，使學生樂于理解教誨，收到其最佳的教育效果。

感慨三：賞識學生

蘇赫姆林斯基說：“每一個兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。”每個孩子的心靈都擁有一片純凈的藍天。我們的責任是百倍地珍惜他，不斷地滋養他，呵護他。

“不要讓任何一個學生感到他在智力發展上是不行的，在學習上注定要落伍的。我深信，在少年和青年當中發生的許多悲劇的根源正在于此：一個人如果感到自己無能為力，他是不可能幸福的;而在缺乏幸福感的地方，就會產生性情孤僻、不相信別人和冷酷無情的現象。”著名教育家陶行知說“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。”我們要用欣賞的眼光來看待學生，讓學生感到老師的關懷、愛護、肯定和贊賞。讓學生在老師欣賞的目光中快樂地生活。

只要我們心中有愛，眼中有學生，一句小小的鼓勵、一次小小的肯定，一個會心的微笑，一次溫情的握手、一聲輕輕的問候都是對學生一種莫大的激勵。讓我們的眼中多些欣賞的目光，讓我們的教育多些愛的滋潤。

讀完整本書，我感覺自己收獲很多，書中的每一條建議，有生動的實際事例和體會，又有精辟的理論分析，把枯燥的教育學、心理學闡述得生動、明白，令人倍感親切、深受啟發。關于教育的許多的想法和見解如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤著我的心田。關于教育的寶貴經驗，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。摸著這本書，感覺很輕，卻又很重。輕的是書，重的是教書育人的責任！

作者簡介：

戴家菊，安徽省合肥市，長豐縣北城世紀城學校。