淺談工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

摘要：對于工匠精神而言，工匠精神主要指的是一種精益求精的精神理念。近年來，隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，將工匠精神與思政教育有效的融合在一起逐漸成了高職院校教學的重點目標。由于工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合不但可以促進學生的全面發(fā)展，而且對中特色社會主義核心價值觀的建設有著十分重要的作用，再加上，在這日益激烈的市場環(huán)境中，人們對與具有工匠精神的人才需求越來也大，所以，工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合對于學生以及高職院校而言都十分重要，本文也將針對工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合進行相關闡述。

關鍵詞：工匠精神培養(yǎng);高職思政教育;融合

一、引言

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，工匠精神培養(yǎng)作為教育事業(yè)在改革發(fā)展的過程中，所推行提出的全新高職思政教育目標，工匠精神的核心在于專注和創(chuàng)新。在現(xiàn)代科技與信息技術迅速發(fā)展的今天，擁有工匠精神的人才變得越來越少，但值得欣慰的時，目前創(chuàng)新精神得到了人們的高度重視。因此，為了讓工匠精神重新走進人們的生活，高職院校在對學生進行思政教育的時候，就需要注重對學生的工匠精神進行培養(yǎng)，將工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效的融合在一起。另外，工匠精神培養(yǎng)的目標在于讓學生擁有創(chuàng)新意識，以及超高素質。而高職思政教育的目標在于讓學生樹立正確的思想價值觀，做一個有素質的公民。由此可見，兩者在某種程度上具備著相契合的點。所以針對工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合，本文將用過兩者融合之間的可行性，以及兩者如何做到有效的融合這兩個方面進行闡述。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的可行性

目前，工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的可行性主要可體現(xiàn)在以下幾點：一是，工匠精神中的敬業(yè)精神與高職思政教育的可行性。敬業(yè)精神作為工匠精神中不可或缺的部分，其重點強調的是干一行愛一行。對于高職的學生而言，學生畢業(yè)之后無論從事怎樣的工作，都需要在工作中去實現(xiàn)自身的價值，為社會建設做出一點奉獻。對于高職院校的思政教育而言，思政教育的目的在于，提高學生的自我素養(yǎng)，讓學生具備誠實守信的愛崗精神。可見，工匠精神中的敬業(yè)精神與高職思政教育之間有著一定的契合點，兩者之間的融合其可行性也是非常之大的。二是，工匠精神中創(chuàng)新精神與高職思政教育的可行性。隨著我國科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新精神也得到了人們的高度重視。在工匠精神中，創(chuàng)新精神作為其中非常重要的一點，其不僅是當今高職學生所需要具備的能力之一，而且是新時期社會對人才的要求。就目前我國大部分高職院校對學生的思政教育來看，在教育的過程中教師們同樣非常重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，無論是從學生個人的角度出發(fā)，還是從教學質量的角度出發(fā)，在這個先進的時代當中，高職的思政教育與工匠精神的融合可行性非常高，其帶來的好處也是不言而喻的。

三、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

由上述可見，工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育之間的融合的可行性非常大，因此，如何將工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效地融合在一起也就成了相關人員所研究的重點課題。針對工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合相關人員可從以下幾點進行：一是，針對工匠精神培養(yǎng)完善的思政教育課堂。在教學的過程中，為了提高思政教育的質量，培養(yǎng)學生的工匠精神，教師就需要將工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有機地融合在一起，在此過程中，教師首先需要做的是，利用課堂在學生教育培養(yǎng)方面的重要性不斷完善思政教育。其次，在思政教育的過程中，教師需要以工匠精神的培養(yǎng)為目標，通過對工匠精神培養(yǎng)相關理論知識的劃分，以及專題等教學實現(xiàn)兩者之間的有機融合。最后，在思政教學過程中，思政教師需要在課堂中重視工匠精神，盡可能地幫助學生對工匠精神有足夠的認識，另外，為了實現(xiàn)兩者的完美融合，教師需要在思政課堂上針對有關工匠精神的話題與學生進行探討。二是，改善傳統(tǒng)的教學方式。就目前我國大部分高職院校思政教育的實際情況來看，教師所采用的教學方法大都是以理論為主，有關實踐的內容則少之又少，這樣的教學方式不但會使思政課顯得十分無趣，而且不能將其與工匠精神培養(yǎng)有效地結合在一起。為改善這一問題，高職教師需要改變傳統(tǒng)教學模式，注重實踐教學的重要性，將工匠精神的培養(yǎng)融入學生日常的學習生活中，或者是讓學生走進企業(yè)，通過在企業(yè)中的實踐學習，培養(yǎng)學生的工匠精神。三是，為工匠精神培養(yǎng)與思政教育的融合創(chuàng)設良好的氛圍。想要讓工匠精神培養(yǎng)與高校思政有效的融合，就需要為其創(chuàng)設良好的氛圍。所謂良好的氛圍，其主要指的是，校園環(huán)境、學習環(huán)境以及制度環(huán)境等方面。為實現(xiàn)這點，學校首先需要做的就是以學生的道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)為教學目標，為工匠精神與思政教育的有機結合創(chuàng)建良好氛圍。其次，學校可通過校園公告欄、宣傳欄對工匠精神進行宣傳，或者是在思政教育課上組織與工匠精神有關的競賽活動。

四、結束語

總而言之，隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，在這個日益激烈的新時代中，人們對于擁有工匠精神的人才需求越來越大。因高職思政教育與工匠精神培養(yǎng)之間的融合點可行性非常高，所以在教學的過程中教師需要采取一定的措施將工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有機的融合起來，實現(xiàn)學生工匠精神培養(yǎng)的有效提高。

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作者簡介：

周麗，甘肅省蘭州市，蘭州科技職業(yè)學院。 ?參與的同時，引導學生積極思考，提高參與深度。這就要求教師創(chuàng)設有價值的問題。教師的提問要講究藝術，讓問題處在學生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，問題既不過分難，又不能過分簡單，提出問題的方式要引起學生的興趣和好奇心，語言要有情趣，內容要有較豐富的直觀背景，能充分激發(fā)學生的求知欲望。這樣才能自始至終使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，躍躍欲試地沖向知識的海洋。例如在教學圓柱的側面積時，通過層層設計問題，放手讓學生去探索、研究：（1）怎樣才能把圓柱的側面展開？（揭下商標紙的方法由學生思考討論，自己想出來）（2）圓柱的側面展開可能是什么形狀？（由學生任意展開成各種幾何形狀）（3）展開的圖形面積怎樣求？（讓學生去找計算各種幾何形體需要的條件）（4）圓柱側面積的計算方法是怎樣的？（不管是什么圖形，最后得到的都是用底面周長乘高）最后讓學生體驗到：展開側面只是為了推導計算方法，實際計算時并不都要把側面展開。這樣的提問，不僅能吸引學生的注意力，還會使學生主動地展開思考，提高學生的參與程度。

作者簡介：

周凱軍，四川省樂山市，四川省樂山市市中區(qū)土主鎮(zhèn)中心小學。