淺談行為偏差兒童的成因及其教育策略

摘要：隨著經濟發展水平的不斷提高，社會各界人士越來越重視孩子的教育問題，但是因為孩子個人發展特點，家庭教育因素，學校與社會等各個方面的影響，行為偏差的孩子也越來越多。在這種情況下，作為班主任老師就如何教育有行為偏差的孩子寫下了自己的心得。

關鍵詞：行為偏差;問題兒童;班主任工作

一、造成兒童行為偏差的因素

行為偏差是近些年來受到廣大教育工作者關注的話題，所謂的行為偏差就是指越軌行為或者是偏離行為，根據筆者的理解，有行為偏差的兒童多是“標新立異”，不按照正常的發展過程成長，而是朝著不好的方向前進的學生。在擔任班主任的教育與管理實踐中，筆者接觸到了不少的行為偏差兒童，通過研究筆者發現造成行為偏差的主要有以下幾個方面的因素。

（一）自我認知偏差

筆者認為近些年來生活水平的提高和社會視野的擴大在一定程度上造成了早熟現象，對于小學高學段的學生來說很有可能因此提前進入到青春期，甚至產生叛逆心理。在這種情況下，學生心理和生理上的沖突容易導致他們走向矛盾的道路，即“行為偏差”。另外的情況就是有些學生對自己認知不足，自卑或者自負，這都是不利于學生正常發展的。

（二）家庭教育偏差

在較高的生活水平和較強的工作壓力影響下，很多父母在孩子教育問題上所花費的時間很少，甚至近些年來大量出現了留守兒童的現象。家庭教育的缺失對孩子的影響是巨大的，孩子們感受不到來自家庭的父母雙方的愛往往會形成不健全的性格。

（三）學校教育偏差

學校是青少年教育的又一大陣地，但是因為很多老師往往重視文化課成績而忽略了學生的心理發展問題。尤其對于農村地區來說，經濟水平影響了整體教學環境與教學氛圍，老師自身的工作壓力也大，部分成績不好的學生難以在重視成績的學校中體驗到存在感。

（四）社會影響偏差

復雜的社會環境，多種多樣的誘惑，也在一定程度上影響了自制力不強的學生，造成了行為偏差學生。

二、教育行為偏差兒童的策略

（一）正確看待行為偏差的現象

出現行為偏差的原因多是該學生在情感上缺少關懷，以此作為“表達不滿”的方式，甚至可以說是吸引關注的另一種形式，所以筆者認為有著偏差行為并不代表著學生的本性是壞的，我們要以正確的態度去看待這種現象，不能聽之任之發展，要對孩子充滿信心。

（二）科學引導行為偏差的兒童

小學高年級學段的學生已經有了自主性和獨立性等意識，同時他們也是懂事的，作為班主任老師首先我們可以采取談話教育等方式，曉之以理動之以情，讓學生知道行為偏差的害處。其次，我們要告訴學生應該怎么做，關注學生在接下來的表現，及時地給予鼓勵與督促，相信在一段時間里就能看到孩子們的進步。

（三）合作教育行為偏差的學生

合作教育就是與家長共同教育學生。我們要多跟家長溝通，了解學生的基本情況，判斷學生發生偏差行為的原因。當問題出在家庭教育方面時，我們要告訴家長如何進行正確的家庭教育，即使問題出自其他方面我們也要家校合作，共同對學生進行教育與引導。除此之外，我們還可以利用其他社會資源，呼吁社會各界對兒童的心理問題給予更多的關注。

（四）耐心陪伴用愛溝通

班主任老師是學生在學校里的一大依靠，我們應該以溫情教育的方式去對待有行為偏差的學生，即使在處理一些問題時也要壓住情緒，搞清楚事情的來龍去脈不能冤枉學生。同時，對待這些行為偏差的學生班主任要更加的關注，了解學生內心的真實想法，分析出造成學生有偏差行為的原因，做出針對性的措施。例如，缺乏家庭溫暖的學生我們要給予他們更多的關愛，讓學生在愛的感化下健康快樂地成長。

（五）正確評價，發現學生的閃光點

筆者認為學生出現行為偏差是缺乏情感關懷與肯定的表現，多是內心發展不健全，那么在這種情況下我們要給予學生肯定，用善于發現的眼睛去發現學生身上的閃光點，肯定他們在某一領域的優點，建立科學完善的評價機制，讓每一位學生都意識到自己的存在價值。

三、小結

行為偏差是影響小學生健康發展的一種社會現象，造成這種現象的原因主要來自學生個人，家庭生活，學校教育和社會影響等方面，作為班主任老師要正確看待行為偏差現象，要堅持用愛教育與關懷學生的原則，正確認識行為偏差。對于有著行為偏差的學生我們要給予更多的關注，多與孩子交流談心，了解學生的真實想法，注重科學地引導與教育學生，要看到每一位孩子身上的優點，并做到鼓勵與督促同時進行，相信在班主任的愛心教育下，每位學生都能有更加美好的未來。

以上就是筆者結合自身擔任班主任的教育與管理經歷，就如何教育有行為偏差的學生提出的一些想法，歡迎大家批評指正。

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作者簡介：

張仙云，廣東省深圳市，廣東省深圳市寶安區橋頭學校。