談談初中英語趣味教學

摘要：實現英語趣味教學，要根據初中生的心理特點，培養學生英語學習興趣，建立融洽的師生關系，創造輕松愉快的學習氛圍，采用靈活多樣、充滿情趣的教學方法，把課內教學與外活動相結合。

關鍵詞：初中英語;趣味教學;方法

不少人認為，英語課堂教學大都死記硬背，枯燥乏味，很難提高效率。但筆者通過多年英語教學實踐，認為，如果教學得法，便可事半功倍。趣味教學，便是一種行之有效的好方法。那么，如何進行“趣味教學”呢？以下是筆者的幾點淺見。

一、 了解學生的心理特點

初中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地灌輸知識，難免枯燥無味。如何激發學生的學習興趣，使之成為學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

二、 提高教師英語教學水平

（一） 培養學生英語學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系;營造輕松、愉快的學習氛圍;采用靈活多變的教學方法。讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。

（二） 建立融洽的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方——教師和學生，如何和諧融洽師生關系，對完成教學目標至關重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。

所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

（三） 創造輕松愉快的學習氛圍

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習氛圍。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象。要寓教于樂，動靜結合，學用結合，師生配合。課前，可根據教學內容，由教師用學生能聽懂或大致能聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲等，從而活躍氣氛，激發學生興趣。

根據教學內容，可設置一個懸念吸學生;也可提出一個發人深思的問題，抓住學生的注意力;也可從直觀教具和演示開始吸引學生。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。

（四） 教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

（五） 課內外相結合，豐富教學

英語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目的地培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，使課內外結合，相得益彰。

參考文獻：

[1]肖健壯.英語學習策略[M].北京：現代出版社.

[2]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語教學與研究出版社，1994.

[3]李寶鐵.初中英語趣味性教學初探[J].教育教學論壇.

作者簡介：

田紅，四川省綿陽市，綿陽市安州區秀水鎮民興初級中學。