“微課”教學在初中數學教學的運用對策分析

摘要：“微課”是教學方式改革和信息化發展的產物，在現代教學中，“微課”的利用率越來越高，本文根據初中數學教學的實踐經驗、微課興起的背景以及微課在數學課堂的應用優化整合，提出了幾點微課與初中數學教學相結合的優化措施，希望能夠提高科學技術在課堂的利用率，使微課最大化助益初中數學教學。

關鍵詞：“微課”;初中數學教學;應用對策

一、 微課興起的背景及發展前景

“微課”是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。隨著科技的發展，教學也開始與時俱進，微課已經走入我們的課堂，而且數學是一門應用類的學科，它的到來使得數學教學方式變得多樣化，教學內容更加直觀，更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。微課教學是大勢所趨，它可以輔導原有數學教學方式，豐富教學內容、提高學生學習積極性，另外微課是教學重要的輔助工具，它的教學使用時間比較靈活，教師可以隨時在零碎時間對學生進行微課教學，方便學生復習加深知識的理解，這種現代化的教學方式必定會有更好的發展前景。

二、 “微課”在數學教學的各個環節的具體應用優勢

（一） “微課”可以幫助學生更好地進行課前預習

數學是一門邏輯性強、抽象性強聯系性強、應用性強的學科，對于學生來說是一項學習上的挑戰，所以在學習數學時更要做好課前準備工作，在課前預習階段，老師可以把教學輔助視頻提前上傳到網絡微課堂，讓學生提前把握下一堂課的整體脈絡，做到心中有數。另外，學有余力的學生也可以在網絡上自主學習，搜索一些優秀教師的網絡課程進行自學。

（二） “微課”可以使課堂教學的效益最大化

課堂學習始終是教學活動的主體部分，中學課堂教學活動一直在追求使課堂45分鐘效率最大化的目標，但是學生的學習能力和接受能力都存在一定的差異，有些學生難以理解記憶全部的課堂內容。因此，在課堂上，老師可以將一些重、難點以微課的形式生動地展現出來，這樣既節省了老師板書的時間，也更加靈活地掌控課堂進度和學生的學習效果。

（三） “微課”可以方便學生的課后鞏固復習

根據艾賓浩斯的遺忘曲線，人的記憶是需要不斷加深的。學生的課堂學習成果也是需要課后學生不斷去查漏補缺、鞏固復習的。“微課”的發布門檻較低，所以課程趨于多元化，學生可以挑選最適合自己的教學視頻，除此之外，課后的微視頻學習，可是幫助學生把握重點，利用視頻的暫停、重播，有利于學習者根據個人情況，按照自己的節奏學習，自主的學習方式可以提高學生的自我思考能力。通過一些零碎的視頻學習，學生可以有針對性的鞏固自己的不足，完善學習成果。

三、 微課在初中數學教學的應用中出現的問題

（一） 沒有一個整合“微課”的專業平臺

沒有一個專門的微課網站，提供各種微課資源，并且為大家所熟知，所以大家下載的都是一些零散的微課，質量和內容的專業性難以保證，老師制作的微課也沒有專門的展示平臺。

（二） “微課”的制作效果不佳

“微課”的制作雖然門檻較低且趨于多元化，但基本的配備在大部分時候無法滿足制作者的需要，雖然可以使用手機等簡單的設備進行錄制，但是視頻質量卻難以保證，這會導致學生使用的積極性不高。

（三） 學生并未養成用“微課”學習的習慣，難以落實“微課”的有效運用

雖然微課已經被越來越多的人所知曉，但是在應用上，大部分還是流于形式，沒有真正地發揮出它的價值，學生在課堂以外還是難以主動去學習。

四、 優化“微課”與初中數學教學結合的策略

（一） 改變傳統教學觀念，讓現代化的教學走進課堂

為實現微課堂和初中數學學教學的完美融合，老師要緊跟現代信息技術的步伐，不斷學習，探索新技術知識，以便能更好地教學，學生也要轉變觀念，把網絡作為學習工具，使用“微課”進行自主學習。同時為讓學生全面發展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關資料，不斷學習別人先進的做法，通過聽課、看課反思自己的教學行為，從而實現教學觀念的轉變和技能的提升。

（二） 合理安排“微課”學習時間

微課的特點是對知識碎片化，把一個知識點進行循序漸進、完整的講解，對于“微課”的這個特性，老師要合理安排微課程時間，不能過度講解，浪費時間，否則會導致教學時間安排上欠合理，導致課程內容不突出重點，達不到理想效果。

（三） 完善教學流程

微課具有知識點明確、動態性和趣味性的特性，教師在課堂上用動畫等方式讓學生學習，學生也能在輕松愉悅的氛圍中達到較理想的學習效果。但正因為有了微課程的插入，老師更好合理安排教學流程，合理安排整堂課的時間，使微課程在初中數學課堂的運用水到渠成、融會貫通。另外，老師要恰當選擇內容制作微課、科學運用微課進行有針對性的學習，實現個性化教學，最終達到高效課堂及教學相長的目標。

（四） 逐步完善微課程視頻的制作技術

初中數學微課程的制作要結合數學學科的特點，根據學生的需求，展開調查研究，進行預設，選定微課制作內容，規范微課程的制作流程和監管體制，對于一些制作水平較差的網絡視頻進行專業的處理，做到不因為技術問題而浪費優秀的教學資料。

五、 總結

隨著信息與通信技術快速發展，微課具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的講課、評課方式，把傳統的教學和現代化技術緊密結合，避免了一些不必要的時間浪費，更容易調動學生的學習積極性。對于學生而言，微課能更好地滿足學生對不同類型的知識點的個性化學習、按照自己的需求選擇性學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。學校和老師要在課程的開發上重視微課，制定恰當的教學計劃，結合課堂教學的有效時機，使學生真正走進微課的學習，真正實現微課科學合理地運用，促進初中數學課堂教學效益的最大化。

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作者簡介：

孫興龍，浙江省寧波市，寧波市奉化區尚田中學。