農村初中英語教學“兩極分化”現象及改善策略研究

摘要：在新課改的持續深入下，英語的教學模式也發生了很大改變，逐漸朝著實用型英語教學趨勢發展，但在農村初中的英語教學，仍舊出現嚴重的兩極分化現象，因此，本文針對農村初中英語教學兩極分化現象展開討論，并提出幾點改善措施，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：初中英語;兩極分化;改善措施

在我國如今的農村初中英語教學中，由于教材與農村的實際情況脫節、老師的教學方法過于陳舊、追求升學率而帶來的負面影響等諸多因素的影響，導致學生的英語學習出現了嚴重的兩極分化現象。因此，本文對農村初中英語教學兩極分化現象進行分析，從而更好地提升英語的課堂效率。

一、 農村初中英語教學出現兩極分化的原因

（一） 英語教學目標不明確

在農村初中的英語教學中，老師的教學進程大都依照課本進行講解，教導學生進行英語單詞的記憶，單一的翻譯課文，形式化的教學沒有明確的教學目標，使學生渾渾噩噩地度過了英語課，甚至一些學生還猶如聽天書一般，對于老師講解的內容完全沒有概念，嚴重影響了學生對于英語學習的興趣。

（二） 教學方法過于古板

在我國當代的農村英語教學過程中，老師授課過于古板枯燥，教學方法陳舊，教學手段單一，片面地對學生進行英語課文翻譯和英語單詞、語法的灌輸，沒有注重培養學生的自主學習意識和口語交際能力。古板陳舊的教學方法很難吸引學生對英語學習產生興趣，從而出現兩極分化的現象。

（三） 沒有良好的學習習慣和學習方法

此外，學生沒有養成良好的學習習慣和學習方法也是產生農村初中英語教學兩極分化的重要原因。大部分學生對英語學習的熱情會隨著大量單詞的記憶、課文的背誦及默寫而遞減，導致最后對于英語學習興致全無，甚至產生厭惡心理。在步入初中之后，學生的課業負擔和精神壓力逐漸增大，許多學生都沒有養成良好的學習習慣，課前不進行復習，課上不認真聽講，課后不及時鞏固，導致成績嚴重下滑。而另一部分養成良好學習習慣的學生，成績則有明顯提升，逐漸形成兩極分化。

二、 針對農村初中英語教學兩極分化現象的應對措施

（一） 制定明確的英語教學目標

在農村初中英語教學中，為了避免出現兩極分化現象，首先老師應制定明確的教學目標，進行知識點整合，設計教學方案，從而更好地促進學生對英語產生興趣。例如，在講解Unit 3 How do you get to school？（第三單元 你怎樣去上學？）這一課時，老師應確定教學目標，在教會學生認識基本單詞如bus， train， walk， subway， bike（汽車、火車、走路、地鐵、自行車），以及相應搭配的動詞如by， take， ride（乘、搭、騎），還可以進行課外拓展，如car， airplane， rocket， airship（小轎車、飛機、火箭、飛船）等單詞。

（二） 培養英語學習的濃厚興趣

興趣是最好的老師，培養學生對于英語的學習興趣是避免出現兩極分化的具體手段，老師在課堂授課時可以利用多元化的手段，營造積極活躍的英語學氛圍，激發學生的學習興趣。例如，在進行學生的英語用力訓練時，老師可以用英語歌代替英語聽力磁帶，從而吸引學生學習英語的興趣，培養學生的自主能動意識，積極主動的體會英語學習的魅力。

（三） 提高教師的自身素養

老師自身的素養直接影響著學生的英語學習效果。在我國農村，許多老師身兼數職，并沒有學習過專業英語，對于諸多語法問題無法解答，致使學生出現一知半解、模糊的現象。因此，學校應加強英語教師的專業素養和職業水平。定期對英語教師進行專業考核，進行英語指導。組織英語教師進行交流指導，在備課、教學方法、教學觀念等方面進行交流，取長補短，從而提升英語課堂教學質量。此外，老師也要嚴格要求自己，多鉆研專業英語方面書籍，運用知識武裝自己，在教導學生的同時也要堅持自身專業素養的提升，充分落實“活到老，學到老”的口號。

（四） 創新教學方法進行分層施教

陳舊古板的英語教學方式早已與時代脫軌，不符合現代培養綜合性的英語人才的口號。在英語教學的過程中，老師應該不斷創新，與時俱進，不斷轉變英語的教學和觀念，將教學中心側重于提高學生的口語交際能力，鼓勵學進運用英語進行交流的方面。在英語教學中，老師應根據學生的具體情況進行因材施教，采用多層次的教學模式，對于基礎較為薄弱的同學，老師應給予足夠的耐心和關懷，幫助他們從基礎學起，完成相關的英語學習任務。對于基礎較為扎實、學習能力較強的學生，老師應進行擇優培訓，適當地調整英語學習難度，注重這一部分學生的口語表達能力的培養，從而更好地提升學生的英語綜合素養。此外，老師在進行授課時，可以運用游戲教學方法，帶領學生進行情景表演，分別飾演課文中的不同角色，提高學生的英語學習興趣，從根本上避免兩極分化現象的產生。

三、 結論

總而言之，導致農村初中英語出現兩極分化現象的因素多種多樣，為了解決這一問題，老師應及時改善教學方法，提高自身的職業素養，在此基礎上，老師還應該根據學生的具體情況，制定明確的教學目標，進行分層教育，從而全面提高學生的英語水平，避免兩極分化的現象發生。

參考文獻：

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[2]龍秀金.探究如何提升農村中學英語教學有效性[J].新課程（中學），2018（06）：155.

作者簡介：

林麗，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣玉章高級中學。 價[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

作者簡介：

廖永宗，福建省泉州市，福建省安溪第一中學數學教師。