論雙語教學在高中英語課堂中的應用

摘要：高中英語是英語知識學習量最大的學習階段，相較于初中小學階段，詞匯量增加，閱讀理解難度加大，并且對學生的聽力以及口語的標準提出了更為嚴格的要求。通過對歷年高考全國卷的分析，不難發現，對于英語考察的難度是在逐年增加的。當今教育背景下，單純的漢語式英語教育已不能滿足高中階段英語教學與考察的需求。本文針對雙語教學的意義，結合當下雙語教學的處境，提出相應的建議，從而提升高中生英語成績，提高學生對英語學習的興趣。

關鍵詞：雙語教學;高中英語;課堂教學;應用探索

一、 高中階段英語雙語教學的意義

高中階段實施英語雙語教學的重大意義，在課堂模式方面有明顯的體現。例如以往英語課堂教學往往采取傳統的漢語教學方式，教師的大部分時間用來給學生灌輸知識點與考試重點，忽略了學生的英語聽力與口語實踐能力。課堂氛圍沒有活力，給老師的教學與學生的學習帶來了巨大的壓力。在進行雙語教學過程中，教師可以使學生在思考與揣摩之中體會成功的感覺，從而獲得學習的興趣，在濃厚的語言環境中提升自己聽說讀寫的語言學習能力。全面提高學生的英語素質與能力。教師適量的介紹一些國外歷史背景與知識的故事，使學生對國外有更多的了解，使學生的發散思維與想象力得以充分發揮，培養優質的復合型人才。利用先進的教學手段，與國際接軌，成為英語教學模式化的重要舉措。

二、 高中英語學習階段雙語教學難以廣泛實施的原因分析

（一） 學生英語水平較低接受不了全英文授課

學生在初中小學階段所學習的英語知識不足以滿足學生在高中階段接受全英文授課。初中小學階段所學習的詞匯與語法相對簡單，大部分只停留在書面階段，對于英語口語與聽力方面接觸過少，教師在課堂時只注重漢語講解，忽視英語的講解，使學生的聽說能力降低。

（二） 教師水平有限難以進行全英文授課

長期在高中工作的教師一般都是經驗豐富，對各項語法以及知識的把握都很到位，在教授學生的過程中也可以做到很好的傳授，但由于時代的原因，教師在學平時習階段也很少進行口語上的英文交流。教師由于教學經歷與專業能力方面的因素，難以滿足課堂全程用英文上課的要求，所以對當前學生的英語學習質量與效率造成了一定的影響。

（三） 教材缺失優秀的外文教材少

傳統英語教材在內容權威性與表達方面準確度很高，但礙于時代的背景，教材過于老舊，難以滿足改革開放新背景下的英語學習要求。外文教材過少，市面上依據教學大綱編寫的輔導材料很多，但由于出版者與出版商的原因，不能成為權威性教材。市面上流通的英文教材大多根據國外英文雜志進行改變，與權威的英文教材相比缺乏準確、科學性，從而導致學生學習英語時缺乏合理資料進行應用，英語思維與邏輯難以在英語學習中提升。

三、 高中英語中提高雙語教學的效率的措施

（一） 追求質量，逐步提升效率

與傳統大的英語教學方式相比，雙語教學在很大程度上彌補了學生在學習階段口語與閱讀理解的不足。但雙語教學在現實中有很多的阻礙，例如條件的不允許，許多地方的雙語教學教師能力不夠，不能夠滿足基礎雙語教學的基本要求。在課堂中的雙語教學是不可一蹴而就的，雙語教師在進行教學時需要對學生保持充分的耐心，進行英語講解時將英語理念逐步深入透徹到學生學習英語的思維中去。在實際教學過程中，教師進行教學時可以逐步減少進行漢語講解知識的比例，在循序漸進的過程中給學生們講解英語知識。可能在中期階段會遇到瓶頸，這就要求教師保持充分的耐心，積極地為學生將疑難問題解決，當學生聽不懂英文講解時，再用中文進行講解，讓學生逐漸習慣這種授課模式。當學生適應了這種模式之后，可以全程用英文進行講解，這樣學生再遇到不懂的地方時，則可以用簡單的英語加以解釋，使學生逐步適應這種學習模式，在實際教學中將雙語教學的質量與效率提升上來，培養學生們的英語思維與提升英語口語能力。

（二） 拋棄舊的思想觀念采取鼓勵措施進行激勵教育

高中生在剛開始接觸雙語教學時難免會有不適應，當學生產生厭學或者喪失興趣的時候，教師要積極采取措施對學生進行心理輔導工作。教師在學生興趣低落時要改變以往的教學方式，不能一味地對學生進行批評教育，要有足夠的耐心包容學生犯的錯誤，并主動為學生解決疑難問題，為學生今后的學習指引方向。在學生興趣低落時，教師也可以采取相應的激勵措施，通過實際教學中的提問過程，對學生進行鼓勵教育，與學生做朋友，平等相處，委婉的指出學生在學習英語階段所存在的不足，幫助學生慢慢克服學習英語的障礙，使學生充滿信心地去迎接下一步的學習。當舊的教育理念不再適應教學時，教師就應積極地采取措施去改變當前的教學方式，學生才是學習的主體，兼顧學生感受的同時，做到高質量的教學，不斷提高學生的學習效率，最終培養出學生優秀的英語學習思維，使學生在沒有教師指導時也可以很好地學習新的知識。

四、 總結

高中英語教學的雙語教學模式是英語教學的創新之舉，高中英語教師在結合自身實踐教學的基礎上，將雙語教學模式逐漸融入實際的教學過程中去，有利于學生英語學習思維的提升，逐步提高學生英語口語能力與閱讀理解能力，從而為學習英語全面素質的提升打下良好的基礎。實現英語雙語教學模式仍是初步階段，需要教育部門與教師的共同實踐努力，在新時代提升學生的英語學習能力而努力奮斗。

參考文獻：

[1]韓金龍.EAP：大學英語改革與雙語教學[J].高教探索，2007（S1）：24-25.

[2]劉燕華.大學商務專業英語課堂英漢語碼轉換現象調研分析[J].上海商學院學報，2011，12（06）：94-97.

[3]袁平華.學生初始英語水平與雙語教學實際效果相關性實證研究[J].江西教育科研，2006（07）：43-45.

作者簡介：

李娜，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。

>李明娟，四川省萬源市，四川省萬源市太平二小。