農村小學英語教師如何提高課堂調控能力

摘要：教師的課堂調控直接影響著課堂教學效果的好壞，提高教師課堂調控能力對于提高課堂教學質量有著重要意義。課堂調控能力的強弱是一個教師專業水平高低的表現，是課堂教學人格魅力的展示。

關鍵詞：自控能力;教師應變能力;專業知識

新時代下的課程改革的課堂教學是有活力的、有效的課堂教學，課堂上師生互動、生生互動、小組合作探究、展示匯報，每一節課都是師生的智慧共同創造出來的。課堂教學不是一個靜態的過程，它是一個動態發展的過程，這個過程是有很多變數，需要教師善于調節氣氛，掌握課堂節奏，控制局面。教師的課堂調控直接影響著課堂教學效果的好壞，提高教師課堂調控能力對于提高課堂教學質量有著重要意義。課堂調控能力的強弱是一個教師專業水平高低的表現，是課堂教學人格魅力的展示。

一、 教師要有良好的自控能力

首先，教師要控制好自己的情緒，課堂上教師應該精神抖擻，充滿激情。不能把個人情緒帶到課堂上。每一節課的開課時間教師要以端莊的儀表，飽滿的精神走進教室，面帶微笑，親切自然，給學生一種美的信息，讓學生覺得高興，親切，充滿自信。教師在上課過程中精神飽滿，表情豐富，課堂上讓學生有如坐春風的感覺，使學生學習起來也是精神飽滿，興趣盎然。其次，教師要善于調節課堂氣氛，掌握節奏，控制局面。課堂上給孩子們送去親切的目光，一般在教學單詞的時候，我要求孩子們認真觀察老師的嘴型，知道單詞是如何發音的。而且我都會走到孩子們中間，看著他們，一邊教，一邊檢查孩子們的讀音，發現問題及時糾正。通過跟孩子們目光與目光的對視，給孩子們送去關心與期待，孩子們在這樣的對視下注意力集中，大聲跟老師讀。在這個環節中，教師采取靈活多樣的教學單詞的方法，如開火車、大小聲、看嘴型、男女生、分組等進行教學，學生的學習積極性會更高，學習效果更顯著。再者，心平氣和的對待自己的錯誤。在教學中，我們老師偶爾會寫錯單詞，讀錯單詞，一些語法也會有說錯。我是個非專業的英語老師，很多時候都是一邊學一邊教，我讀錯的單詞會跟學生糾正。英語有英式讀法和美式讀法，偶爾我也會教學生這兩種讀音。在教學中我們出現錯誤的時候不能刻意區隱瞞或者忽視它，每個人都有犯錯的時候，只要能改就好，只有這樣學生對教師更加尊重，也能做到知錯就改。教師在課堂上感覺不順或者思維受阻的時候，要及時地調整自己的心態，適應教學情境，要全身心地投入教學，把控好自己的課堂教學。

二、 教師要有應變能力

我們教師面對的有活力的學生個體，課堂情況隨時有狀況發生，作為教師要具有較強的應變能力和處理問題的能力。如個別孩子的惡作劇。我曾經帶過一個學生比較調皮的五年級班級，上課的時候，有個男生黃卓偉故意把單詞尾音讀成“死”的諧音，很多學生都笑了，我就讓這個學生站起來再讀一次，他不讀，我當著全班又教他讀，他才跟讀。他讀對了，我表揚他，沒有批評他，后面的課他也認真聽了。再如處理一些學生的課堂情緒，我在上外研版五年級下冊Module 7 Unit 2活動1的學習時，學生一邊聽課文錄音一邊看課文，沒有聽完有些學生就笑了，而且還學著錄音讀，導致全班都笑了，于是我就讓全班學生說出大明喘氣的原因，然后學著模仿錄音讀課文，全班就夸張地大聲地朗讀課文，既能活躍課堂氛圍又能為活動2做好學習的鋪墊。對于一些學生提出的古怪問題或者質疑問題，教師要及時回答，及時引導和處理，確保正常的課堂教學秩序。

三、 教師要面向全體學生

課堂上教師不能只關心學習優秀的學生，應該以人為本，面向全體學生，關注每一個學生的發展。學生存在有個體差異，教師要時刻關注每一個學生的學習狀態，尊重學生，不歧視學困生，不偏愛優秀生。我接觸過一個女生覃一原，剛開始接班的時候班主任科任教師都跟我說覃一原的情況，她性格怪異，學習比較落后，班里的倒數第二。我在接班一段時間后，發現這個孩子上課很認真，雖然她寫的英語字母我基本上看不懂，但是我從來不在班上批評她的書寫，我就在課堂上關注她，偶爾會點名讓她讀單詞、課文，只要她會讀我就表揚她，漸漸地她在課堂上舉起了她的小手，對學習越來越認真，到現在我教她第四個學期，每次的期末測評她的成績不再是倒數，而且有時得到90多分。課堂上我們要對每一個學生一視同仁，關注全體學生，營造良好的課堂學習氛圍，充分調動學生學習的積極性，讓學生積極參與我們的課堂教學，享受學習的樂趣。

四、 教師要具備豐富的專業知識

“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”新形勢下的課堂教學，需要我們教師除了認真學習教材，通透教材，理清教材意圖，教材重難點，還要精心設計教學過程，要運用哪些教學方法，如何進行板書設計，要讓學生達到怎么樣的學習效果。我們只有不斷地進行專業學習，不斷地給自己充電，不斷更新自己的知識結構，努力提高自己的專業化水平，才能使自己能夠更好地調控好課堂，駕馭好課堂。

在往后的教學中，我們必須做好組織者和引導者，讓學生愛學習，學會學習。課堂上充滿著無數變數，需要我們在教學的時候根據臨場的變化進行靈活應對，避免課堂教學的乏味和單調，以豐富和變化教學吸引學生，使學生能夠始終專注于課堂，專注于學習。

參考文獻：

[1]石麗君.淺談如何提高農村小學英語課堂教學的有效性[J].學周刊，2016（8）：123.

[2]閆曉婷.如何提高農村小學英語課堂教學效率[C].課堂教學改革專題研討會，2017：340-341.

作者簡介：

黃念東，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧市武鳴區城廂鎮標營新區小學。