初中英語閱讀教學策略探究

摘要：隨著我國與世界各國間經(jīng)濟、文化交流的日益頻繁，英語學科的實用性與全面性更加凸顯出來，廣大教師在教學的過程中，不再以單一的學分成績?yōu)橹饕虒W目標，而將更多的注意力投擲在了學生對英語的應用能力方面。閱讀是提升學生綜合英語水平的有效途徑，通過有效、科學地閱讀可以使學生掌握相應的英語閱讀技能，達到事半功倍的學習效果。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;策略探究;教學方法

學生通過閱讀可以從文章中了解到許多自己需要的信息，并內(nèi)化成為英語知識積累要素應用于日后的寫作與語言交流活動當中。然而，受到外在環(huán)境與學業(yè)壓力等客觀因素的影響，大部分初中生的閱讀理解能力嚴重不足，也并未引起足夠的重視，教師在開展教學活動的過程中，也在一定程度上忽略了閱讀活動的重要性，大部分通過課文閱讀來作為媒介展開教學活動，導致學生的文本解讀能力較為薄弱，在一定程度上制約了學生的學習與發(fā)展。我結(jié)合自身的教學實踐，就初中英語閱讀教學策略展開分析，希望能對廣大英語教師有所幫助。

一、 巧用語篇分析，促進學生的理解吸收

語篇的構(gòu)成要素較為分散，學生可以從一些連續(xù)的語段或者句子中去了解其深刻的含意，它在表達形式以及語義上均是連貫的。語篇與語境是兩個不可分割的整體，它們互為關聯(lián)、相互依存，對于學生英語知識的理解有著重要的作用。教師在日常開展英語教學活動的過程中，可以引導學生以語境為基礎，進一步理解語篇段落所表達的主旨大意與內(nèi)容思想。通過這樣的方式，一方面可以促進學生課本內(nèi)容的掌握，提升學習效果;另一方面，還可以使他們通過進一步地剖析在最短時間內(nèi)梳理文章脈絡，使其英語寫作構(gòu)思能力得到全面提升。例如，在教學“Sad movies make me cry”一課時，我會讓學生先通讀本篇文章然后找到文章中比較明顯的可以起到啟下作用的詞句，學生通過細致地閱讀與觀察，找到了“then”“finally”等詞語，很好地將文章的脈絡與寫作順序進行了歸納與總結(jié)，在此基礎上我鼓勵學生進行細致的閱讀，從中總結(jié)出本文中國王不快樂的根本原因，達到了良好的學習效果。由此可見，語篇分析是一種創(chuàng)新的教學方法，教師在教學過程中不再從單一的詞匯教學入手而是鼓勵學生通過分析文章的結(jié)構(gòu)層次進一步理清段落篇章之間的關聯(lián)以及寫作主線，最終實現(xiàn)理想的閱讀目標。

二、 注重語言背景，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

現(xiàn)如今，受到社會大環(huán)境的影響學生對英語學習的態(tài)度以及積極性都有了很大的轉(zhuǎn)變，他們都認識到了英語學習的重要性，想方設法地提升自己的英語學習能力。然而，有些學生雖然在英語學習的過程中下了很大的功夫，但是結(jié)果卻收效甚微。英語作為一門實用性語言，開展教學的根本目標在于通過相關知識的積極最終掌握實用性的英語技能，然而初中學生社會閱歷的不足以及對于英語文化的陌生感使得他們在開展英語閱讀活動的過程中常常不得要領，更無法將教學的價值最大化地發(fā)揮出來。為了使學生能夠較為全面地理解閱讀內(nèi)容，全面拓展他們的英語文化視野，使他們的人文素養(yǎng)得到發(fā)展，我們可以結(jié)合課本內(nèi)容，找到最佳的切入點將英語文化知識滲透到閱讀活動的各個環(huán)節(jié)。例如，在教學“I like music that I can dance to”一課時，這篇文章的主要學習任務要求學生在學習的過程中掌握一定的單詞及短語，如prefer， Australian， electronic， in the case等，還需要學生了解關系代詞that/who引導的定語從句，為了使學生學會用英語表達自己的喜好并且更好地了解外國文化，我事先在課下給學生制作了一個介紹外國音樂流派與曲風的視頻剪輯，配有優(yōu)美的音樂與簡短的英語描述，使學生可以從不同角度了解外國音樂文化的發(fā)展與流派，以文化背景為前提開展教學活動，并鼓勵學生將自己對音樂的理解與認識用英語表達出來，促進了學生知識的吸收與外國文化的進一步認識，促進了他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的養(yǎng)成。

三、 運用信息技術(shù)教學，拓展學生的閱讀視野

21世紀是一個科技飛速發(fā)展的時代，更多的信息化媒介影響著人們的日常生活與學習工作，在這樣的大環(huán)境下，教育教學的信息化必將給教學課堂帶來巨大的變化。信息技術(shù)與英語閱讀教學的優(yōu)化整合已經(jīng)成了教學活動中的一個重要組成部分，信息技術(shù)在英語教學活動中的應用可以促進學生學習能力的顯著提升，有效地改善了學習效果，使學生可以從多個層面提升自己的英語閱讀能力。例如，在教學“I think that mooncakes are delicious”一課時，我運用多媒體技術(shù)將我國的傳統(tǒng)文化情景以及國外傳統(tǒng)節(jié)日進行了對比與展示，使學生在豐富的視頻和多元化的展現(xiàn)形式下開展學習活動，促進其閱讀視野的有效拓展。

總之，閱讀是初中英語教學活動中重要的一項教學任務，也是學生在英語學習中必須要掌握的必備技能之一。廣大英語教師應不斷創(chuàng)新，找到更多好的教學途徑促進學生英語素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]王芳，王娟.基于語境理論下的初中英語閱讀教學策略研究[J].中國校外教育，2018（22）：92.

[2]周麗萍.基于學生思維能力培養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略[J].江蘇教育研究，2017（34）：69-72.

作者簡介：

胡住珍，江西省南昌市，安義縣東陽中學。