對幼兒園“小學化”問題的探究

摘要：幼兒園作為學生教育的啟蒙階段，對于幼兒良好學習習慣的形成和認知能力的培養具有較為重要的作用和意義，但近些年來由于受各種因素的影響，幼兒園“小學化”的傾向越發嚴重，給幼兒園工作的正常開展造成了一些困擾和影響，這需要每一位從事幼教事業教師的思考和反思。本文將對幼兒園“小學化”問題進行研究，期望能對幼兒園全面認識幼兒園“小學化”問題帶來一些幫助。

關鍵詞：幼兒園;小學化;探究

近些年來，隨著人們對幼兒園的不斷重視，幼兒園“小學化”問題已經逐漸被社會廣泛的關注，該問題也早已成為幼兒教師探討的主要話題。本文將就幼兒園“小學化”的具體原因、對幼兒帶來的危害、有效破解策略進行全面探討，期望能給幼兒園教師全面認識幼兒園“小學化”問題提供思路借鑒。

一、 幼兒園“小學化”的成因

從根本上來說是由于受到“應試教育”的影響，我國的教育制度從小學到中學，從中學到大學，都是以考試成績為主要的參考標準的，這無疑會在社會上形成“考高分，上好學”的心理，在這種氛圍的影響下，學校和家庭都會以學生考得好為評價標準。

從直接原因上來看，幼兒園作為學生教育的啟蒙階段，很多家長都想讓孩子在“起跑線上”先人一步，一些幼兒園為了迎合學生家長的這種“望子成龍”和“望女成鳳”的心理，以達到擴大招生的目的，不惜違背孩子的認知和發展規律，在幼兒園講授小學階段學習的內容，甚至有的幼兒園在大班就已經將二年級的課程講授完畢，這種現象屢見不鮮，這無疑會影響幼兒的健康發展。

二、 幼兒園“小學化”帶來的危害

幼兒園“小學化”對幼兒帶來的危害是深遠、巨大和不容忽視的。首先，幼兒園“小學化”背離幼兒園的基本規律，幼兒年齡一般在3～6歲之間，身體器官和思維正在發育的關鍵時期，如果講授難度較大的知識，極有可能挫傷幼兒的自信心，甚至可能使他們產生厭學的心理，對他們以后的學習會產生不利的影響。其次，使得幼小之間的銜接變得混亂、不連貫，一些幼兒園甚至早早地將一二年級的知識內容講完，這就導致孩子可能會在小學課堂上不認真聽講、學習興趣低下，很容易驕傲自滿，而一些在幼兒園沒有“小學化”知識積累的幼兒可能會受到這些幼兒的影響，這不利于教師的課堂教學。最后，幼兒園“小學化”可能會引起幼兒園的競爭，例如，有的家長認為，某某學習了小學的知識，如果我的孩子不學習，會不會輸在起跑線上？從而使這種不良的現象稱為普遍存在現象，嚴重干擾正常的教學秩序，也不利于幼兒身心的健康發展。

三、 避免幼兒園“小學化”的策略

隨著國家對幼兒園的重視程度不斷地提升，已經有很多省份開始對幼兒園“小學化”問題的解決策略進行思考和探索，一些省份明確提出禁止在幼兒園開展拼音、識字、算術等知識內容的教授，而最新的《幼兒園教育指導綱要》也明確提出幼兒園要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲活動為主要載體開展教學，這是一個好的方向引領，有利于幼兒園教學工作的向好發展。

對于幼兒園而言，要以《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童發展指南》為導向，以服務幼兒學習、促進幼兒健康成長為原則，在充分尊重幼兒的認知特點和發展規律的基礎上，準確定位幼教職能，樹立正確教育目標，對教師進行教育，讓教師在教學中深入貫徹和落實有關幼兒園文件指示，并積極組織教師進行專業技能培訓，提升教師的教學效能，在對教師工作的考核評價中不再以單一的班級成績為主要參考標準，而要綜合考量教師的教學是否促進幼兒快樂地成長，從而使幼教工作順暢地開展，促進幼兒健康發展。

對于幼兒教師而言，要“按綱施教”，樹立正確的兒童觀與教育觀，以科學的理念為教學的指導，深入了解幼兒園“小學化”對幼兒未來發展的不利影響和負面作用，不斷強化和夯實自身的幼兒專業知識素養，全面提升自己的課堂駕馭能和授課質量，為幼兒設置分層次的啟蒙目標，綜合開展多元化的教學評價，不以幼兒的成績為主要的考量標準，全面守護好孩子快樂成長的“底線”。

另外，幼兒園及幼兒教師要積極向幼兒家長宣傳相關的文件和指示，積極對幼兒家長進行思想疏通，讓家長深刻認識到幼兒園“小學化”對幼兒帶來的巨大危害，糾正幼兒家長的這種錯誤思想，并積極在教學中開展一系列以“親子活動”“家校互談”為主題的活動，增進家校的聯系，在頻繁的活動和疏導下，讓幼兒家長理解、支持幼兒園工作的正常開展，促進幼兒較好的發展。

總而言之，幼兒園“小學化”問題由來已久，需要國家和社會積極對該問題的解決做出良好的應對策略，而幼兒教師要深刻理解幼兒園“小學化”形成的具體原因、對幼兒帶來的危害，在幼兒教學工作中積極轉變教學觀念，強化和幼兒家長的溝通與聯系，在最大限度上減少幼兒園“小學化”問題對幼兒帶來的影響，促進幼兒健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]閔雯君.幼兒園“小學化”教學誤區及對策探析[J].科教文匯（下旬刊），2016（01）：105-106.

[2]王婷.探討幼兒園教學中如何避免小學化教學傾向[J].藝術品鑒，2015（08）：260.

作者簡介：

胡冬梅，安徽省合肥市，安徽省肥東縣楊塘學校中心幼兒園。