讀書之樂何處尋數點梅花天地心

摘要：針對目前六盤水市圖書館的閱讀推廣工作現狀，提出四種可行的閱讀推廣模式，以期將閱讀推廣工作做得更好。

關鍵詞：公共圖書館;閱讀推廣;讀者

如果圖書借閱工作是圖書館的日常性任務，那么閱讀推廣工作則是圖書館的使命性任務。閱讀推廣如何開展，有三個因素要考慮：一是圖書館可以做什么;二是讀者可以參與什么;三是如何發揮出網絡平臺及實體書屋的功用，因此在依托實體書屋及相關網絡平臺的前提下，下面主要從圖書館和讀者兩方面來談談如何開展下一步的閱讀推廣工作。

一、 主體何為

目前，六盤水市圖書館閱讀推廣為：其一，線上平臺新書推介、線下新書推介展覽;其二，自購書和將讀者所捐書籍成批送下鄉、進社區、進學校等，我館閱讀推廣還有待改善。為此，結合我館實際，可以從以下四個方面來考慮：

以推促讀：間接閱讀——直接閱讀

以寫促讀：被動閱讀——主動閱讀

以換促讀：薦書閱讀——找書閱讀

以聽促讀：吸收閱讀——索取閱讀

一個完整的閱讀推廣行為，是由圖書館和讀者兩部分組成的，缺一不可，因此以上四個方面的工作設想將在下面部分里具體闡述。

二、 客體何應

（一） 以推促讀：間接閱讀——直接閱讀

《“十三五”時期全國公共圖書館事業發展規劃》中提到，“深入開展全民閱讀，需制定閱讀推廣計劃，完善針對不同讀者群體的優秀讀物推薦機制，形成符合本地實際的閱讀推廣方式。”而我館目前閱讀推廣模式（上文所提的其一），內容上只做了書籍的表面化介紹。閱讀如果分為直接閱讀和間接閱讀的話，那么我們只做到了間接閱讀，但實質上真正的閱讀應該是直接閱讀，即閱讀書籍內容本身，所以若要將間接閱讀變為直接閱讀，我們的推薦讀物方式也應隨之有所變化，如：一是推薦一些文字簡短的短篇文章，如散文、詩歌之類;二是摘錄推薦一些長篇文章的精彩段落。只有更豐富的內容推介，才可以讓讀者一目了然到書籍的精華，這就是從“間接閱讀”到“直接閱讀”。

（二） 以寫促讀：被動閱讀——主動閱讀

要從“被動閱讀”到“主動閱讀”，可以采取“讀以致寫”策略。何謂“讀以致寫”，簡言之，有寫作目的而必須閱讀。正如《“十三五”時期全國公共圖書館事業發展規劃》中也提到，“通過現有閱讀平臺的載體，開展讀書征文、薦書、送書、交流等多種形式全民閱讀活動。”閱讀效果的最好體現，就是能否寫作。事實上，寫作也確實是刺激讀者更多閱讀的一劑良藥，從而真正激發讀者閱讀的自發性。同時，只有將集體閱讀變為私人寫作，才是真正將閱讀推廣做到了個人、做到了實處。但如果只是一味在做閱讀推廣，而根本沒有任何讀者的參與，那么這樣的閱讀推廣就有些“一廂情愿”，所以為了讓讀者真正地參與到閱讀中來，我們可以根據讀者類型開辟投稿通道做成分享平臺。

我館目前的讀者群體主要分為兩大類：一是在校學生;二是部分少兒讀者、老年讀者及其他讀者。也就是非學生身份讀者和學生身份讀者兩種。

1. 非學生身份的讀者

非學生身份的讀者可以將自己的文字作品，無論什么題材、體裁，向圖書館投稿，圖書館開辟網上平臺區域展示，同時給予投稿的讀者發放圖書館的文創產品，如：文化衫、書簽等，以激發讀者的閱讀和寫作熱情。對于這些成人（已有己見）讀者，我們做的不是閱讀推廣，而只是提供平臺，讓相近的靈魂相遇，分享共同的讀書所感和生命體驗，在他們這里更多需要的是閱讀共鳴。

2. 學生身份讀者

學生身份讀者是我們工作的重中之重，畢竟閱讀從根本上是一件很私人的事情，要讀什么書，怎么讀書，甚至讀不讀書都是個人選擇，尤其是已經有自己主見的成年讀者并不會因為我們的閱讀推廣而改變自己的一些習慣，但是對于尚未成年的學生讀者，他們是我們可以努力的方向。畢竟三觀尚未僵化，所以我們還可以積極引導他們閱讀，但引導也不是強制性的要求，所以通過自己所寫文章的展示，可以更多可能性地讓學生讀者找到自己精神初戀（書籍）的類型，從而自發地開始走上閱讀之路。同時考慮到學生，學習時間緊、任務重，投稿內容可以為他們平時的作文，從而激發學生讀者的閱讀熱情并提升自己的寫作水平。

除了個人投稿行為，正如《公共文化服務保障法》中第十條提到，“國家鼓勵和支持公共文化服務與教育相結合，充分發揮公共文化服務的社會教育功能，提高青少年思想道德的科學文化素質。”圖書館可以聯合學校組織開展每年兩次寒暑假學生期末優秀作文評選活動，最后視其數量，組織專家評選出一定的最佳作文，集中于圖書館展覽。然后報請市文化局及市教育局聯合發文表彰，讓學生們感受到讀書還是一種榮譽，從而更加享受閱讀。

（三） 以換促讀：薦書閱讀——找書閱讀

《公共圖書館法》第三十六條中提到“公共圖書館應當通過開展閱讀指導、讀書交流、演講誦讀、圖書互換共享等活動推廣全民閱讀。”正如前文所述，我館目前推行單一的捐書機制，單向的付出無法形成良性的循環。長久來看，不能更多地調動讀者的積極性，所以應該“以書易書，人書挪活”的方式進行，完成讀者與書籍良性互動。

具體實施細則：由圖書館自行先備一批圖書，置于置換空間的書架上，讀者自愿用自己兩本書來換一本圖書館可置換的書籍，這樣不僅增加捐書量，同時也可以調動讀者換書和讀書的積極性，同時也是真正變“死書為活書”，讓那些在別人那里的“糟糠之妻”變為別人的“心頭所好”，從而將“包辦婚姻的被動式薦書變為自由戀愛婚姻式的主動找書”，將“為讀者找書”和“為書找讀者”有機結合起來。

（四） 以聽促讀：吸收閱讀——索取閱讀

目前我館在職員工24人，中級職稱館員6人，副研究館員5人，碩士學歷3人，由于人員緊張、經費緊張等原因，公益性講座這塊工作，我館基本處于空白。既然，我館主要讀者為學生，那就可以針對學生進行學習方法、考試技能等方面的講座，而學生無外乎關注的就是，考工作、考研、寫論文等方面的主題，為此我館其實可以做以下講座：一是開展論文寫作相關的講座;二是定期組織考研、考工作等講座。這些講座，都以“訂單式”服務來考量，即在講座之前先進行調研，讀者想要什么講座，我們就準備什么講座，從而變填鴨式的吸收閱讀為有明確目標的索取自己所需的知識。

作者簡介：

何玉梅，貴州省六盤水市，六盤水市圖書館。