重視素材積累提高寫作水平

摘要：對于寫作來說，必須擁有大量的素材，只有這樣，才能使小學生的寫作水平得到提升。開展小學作文教學，至關重要的就是要引導小學生積累素材，為寫作奠定堅實的基礎，因而在教學的過程中要在這方面下功夫。本文對此進行了研究，在簡要分析小學作文教學素材重要性的基礎上，重點提出了一些有針對性的策略，旨在為促進小學作文教學步入可持續發展軌道提供參考。

關鍵詞：小學作文;素材積累;教學方法

對于小學語文教學來說，由于小學生語言表達能力相對較差，邏輯思維能力也比較薄弱，這就給小學作文教學帶來了很大的難度，必須運用更加有效的教學方法，改變這種現實狀況，最大限度提升小學作文教學質量和水平。素材是作文的基礎，在開展小學作文教學的過程中，一定要高度重視素材積累，只有這樣，才能解決小學作文教學中存在的各方面制約因素，不斷提高小學生寫作水平。因而，要把小學作文教學素材積累納入小學作文體系當中，既要提高素材積累重要性的認識，也要不斷創新教學模式，引導小學生通過持續不斷的素材積累，提高寫作水平。

一、 素材積累的重要性

由于小學生的特殊性，自身缺乏有效的積累意識，加之語言的匱乏，因而必須高度重視教育和引導小學生進行素材積累，具有十分重要手作用。通過教育和引導小學生積累作文素材，能夠為寫作教學奠定堅實的基礎。現實中我們經常可以看到，一些小學生既聽不懂話、也說不明話，最重要的就是頭腦當中缺少素材，寫作亦是如此，只有教育和引導小學生持續不斷的積累寫作素材，在寫作的過程中才能信手拈來，并且靈活應用，寫作水平自然會大幅度提升。通過教育和引導小學生積累寫作素材，還能夠促進小學生作文能力的基礎。小學生在溝通、生活、學習的過程中，可以積累很多語言素材、生活素材和知識素材，但如果小學生缺乏素材積累意識和方法，素材積累也就會變得十分薄弱，只有教育和引導小學生不斷強化素材積累意識和能力，才能使小學生擁有強大的“材料庫”，進而使小學生的作文能力得到顯著提升。

二、 小學作文教學素材積累的教學策略

（一） 培養小學生素材積累意識

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。寫作也是如此，如果沒有良好的素材基礎，平時不重視作文素材的收集和積累，寫作就會受到極大的影響，只有通過日積月累，不斷豐富寫作素材“倉庫”，才能為寫作創造良好的資源條件。小學語文教師在開展作文教學的過程中，一定要更加高度重視培養小學生素材積累意識，只有這樣，才能使小學生在這方面取得實效。我在開展作文教學的過程中，將素材積累作為一條主線貫穿于作文教學始終。首先是充分閱讀，記讀書筆記。在作文中，不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯，豐富表達的方式。因此要提醒小學生在學習、生活過程中注重積累，對好詞好句都要記錄到本子上，并經常復習。其次，從小處著眼，記班級日記。對于小學生來說，光是強調要“善于觀察”是不夠的，教師還要有意識指點所要觀察的事物、觀察的具體方法和步驟。對于那些尚未養成觀察習慣的學生，教師要循序漸進地引導，讓他們從小處著眼，逐步學會觀察。

（二） 拓展小學生素材積累渠道

對于作文素材積累來說，具有長期性、持續性的特點，因而要在不斷拓展素材積累渠道方面狠下功夫，需要對小學生進行有效的教育和引導。首先，要借助并充分利用現有的語文教材，教材中的選文都是經過嚴格挑選的優秀范文，在語言、文字和內容上都更規范且適宜兒童閱讀。因此，背誦和摘抄教材的課文和段落，對兒童詞匯的積累大有裨益。其次，應注重引導小學生積累作文素質的過程中，將語言素材、生活素質、學習素材進行了有效的結合，比如我積極引導小學生在生活中進行觀察并積累作文素材，在小學生參加課外活動、外出旅游、觀看電視、游戲娛樂的過程中，及時捕捉其中的閃光點和動情點，小學生形成了良好的觀察和積累習慣。我還進一步加大了閱讀教學與素材積累的融合，在開展閱讀教學的過程中，首先對好詞、好句進行深入的講解，并且在運用方面進行舉例分析，使小學生積累了大量寫作素材。此外，也可以從其他學科中尋找資源。語文并非孤立的學科，語文教學與其他學科教學時交叉和融會，各學科的知識都是相互交融、緊密相連的。作文素材的積累也不應囿于語文本身。如制作一張新年賀卡，在上面寫一段祝福的話，或是寫一份環保話題的作文，抑或是科學幻想習作等就需要借助美術和科學兩個學科的知識。而像音樂和數學的書寫符號也常給語文教師以啟發，被借來訓練學生的想象能力，展開作文教學。勞動課更不必說，各種剪紙、小制作向來是小學生的最愛，而這種動手實踐恰恰是作文的最好資料。

（三） 發揮小學生素材積累作用

素材積累的最終目的就是應用，如果只注重引導小學生積累作文素材，而不引導小學生科學運用、靈活運用，就推動了作文素材積累的作用和價值，因而一定要更加重視發揮小學生素材積累的作用，將其轉化了寫作的動力。我在教學的過程中，十分重視發揮小學生素材積累作用，比如我為了解決小學生“眼高手低”的問題，將積累與寫作進行了有效的結合，把“多寫、多練、多用”作為重中之重，在積累好詞的過程中引導學生造句;在積累好句的過程中引導學生應用于作文當中。我還高度重視強化小學生八方素材積累體系建設，通過“分類”的方式，使小學生深刻認識到不同類別的價值和作用，使小學生對素材的認識更加深化，形成了良好的、科學的作文素材積累方法，為日后更好地開展寫作教學創造了有利條件。

只要有素材，就能書寫文章。對于小學作文教學來說，除了要重視作文方法教學之外，更為重要的則是要教育和引導小學生開展素材積累，這既是小學生寫作的重要基礎，也是培養小學生語文核心素養、促進作文能力提升的戰略性舉措。這就需要廣大小學語文老師在開展作文教學的過程中，要將作文素材積累教育和引導作為重要基礎，積極探索有效的教學策略，特別是要在培養小學生素材積累意識、拓展小學生素材積累渠道、發揮小學生素材積累作用等諸多方面取得突破，為提高小學生作文能力奠定堅實基礎。

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作者簡介：

陳榕，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣大南坂中心學校。