小學語文個性化寫作教學具體策略

摘要：教育在時代的大潮流推動下，已經逐漸由原來的重知識發展壯大為如今的重知識、重素養、重個性，尤其是對學生個性化的培養，逐漸被教師在教學中提上日程，融入到教師教學的理念與實踐中。在此背景下，小學語文教師如何在寫作中培養學生的個性化，改善以往寫作中出現的千篇一律的現象就成為迫在眉睫需要解決的問題。

關鍵詞：小學語文;個性化;寫作教學

寫作最大的特點在于其自由性和創新性，不應禁錮學生的個性。學生只有敢于、樂于揮灑個性，展示激情，才能讓寫作的道路越來越寬，讓語言表達越來越得心應手。在傳統教學中，作文教學的模式化，使得學生養成了固化的寫作思維習慣，極大地禁錮了學生的個性意識。因此，教師要更新傳統的教學理念，努力改變這種狀況。

一、問題的主要表現

（一）作文訓練單一，缺少個性化指導

許多教師在作文教學中，面對開放的習作內容仍沿襲以往的教學方法，在作文指導時重形式，輕內容。另外，很多教師習慣把一些作家的寫作經驗直接用到學生的作文訓練上來，強調學生寫作時用好的句子，多用排比，多引用名人名言、名人故事等，而不是積極開發學生的實際認知能力，讓寫作貼近實際，導致學生“舉一”有余，“反三”不足，沒有達到提高寫作技能、認知水平和理解能力的目的。

（二）作文寫作缺乏思考，內容千篇一律

小學生因智力水平、生活經驗、認識程度、表達能力等方面的限制，在寫作時往往覺得很困難，同時為了追求速度，常常堆砌大量的句子，不注重思考，不愿意進行思想情感的寫作，使寫作內容缺乏靈活性和創新性，千篇一律。

二、小學語文個性化寫作教學策略

（一）教學生自主閱讀，為他們寫個性作文打基礎

俗話說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。每個學生由于思想、感悟、生活和理解能力的不同，他們對每一篇閱讀文章會有不同的理解。如，人物、故事表達的情感，文章折射的道理等等，都會在心中形成自己的認識和判斷。針對這種情況，教師在閱讀教學中就要引導學生自主自由地去閱讀，不能就一篇閱讀材料給學生限定條條框框，如，這篇文章作者通過什么手法表達了自己感情？作者是按怎樣的順序描寫的等等，這些啟發式問題的圈定和限制，會無形中抹殺學生自由想象、自由理解和自由閱讀的思想，影響學生的個性化理解，讓學生會在閱讀中形成大一統的閱讀習慣和寫作方法，使學生的作文千篇一律，失去新意，沒有創新，從而無意識地湮滅了自己的個性。所以，教師要在閱讀教學與作文訓練中有意無意地強化學生的主體性、個體性，逐漸培養他們的個性思維。如，在《落花生》課文閱讀后，筆者問學生你們對課文有怎樣的想法？有的學生就是慣性思維，直接說“美在內心”之類的回答，這當然是正確的，但沒有新意;有的學生說，自己有比別人強的東西就要爭取，找機會呈現給大家，這樣才能被發現，也才能體現其價值。于是，學生寫出了類似的作文《展示自己的才華》《學會競爭》《發現自己的價值》等等。通過這樣的個性閱讀教學，培養了學生的個性思維，久而久之就讓他們寫出了獨特的、個性化的作文。

（二）在教學中貼近學生生活，促進個性化寫作

在小學語文作文教學中，教師只靠一些作文訓練來教學是遠遠不夠的。為了真正提高學生寫作水平，發揮學生個性寫作的能力，教師就要在作文教學中把作文練習的范圍延伸到學生的實際生活中，引導學生走進社會，對一些自己感興趣的事物進行觀察、調查、整理數據、搜集素材，為寫作做好準備。這樣不但能增強學生的社會適應能力，拓展學生的知識面，也能培養學生個性寫作的空間和思想，增強學生的想象力。寫作，最好的教學就是應貼近學生熟悉的實際生活，讓學生有素材可寫，有情可表，也讓學生愿意表達，愿意抒寫，進而培養學生熱愛生活和想表達真情實感的熱情和愿望。此外，為了培養學生寫作能力，拓展學生視野，小學語文教師也要和家長積極溝通，要利用節假日陪伴學生走進社會，親近大自然，讓學生認識和接觸更多的東西，發現生活和自然的美，激發學生的寫作興趣和欲望。在大千世界，尤其是豐富的大自然以及不同的生活和環境中，每個學生觀察到的、吸收到的東西肯定是不同的，因此他們將來在作文中的表達和感悟也會不同。

（三）多給學生空間，讓學生自由發揮個性

在小學作文教學訓練中，教師最常給學生布置的作文就是統一的命題作文。比如，五年級第一學期第一單元的作文訓練“我和書的故事”、第二單元的作文訓練是“二十年后回故鄉”等等。這就無形中束縛了學生的思想，限制了學生的表達范圍。為了發揮學生的個性，教師也要在遵循語文教學理念的情況下，給學生創造更大的空間，提供更多的寫作范圍，放手讓學生根據自己的喜好、特長以及擅長的體裁，自己選材、選題、立意，不限體裁、時間、空間和字數，讓學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，使學生的個性充分得到發揮和展示。我們知道每個學生的生活經歷、愛好、興趣、知識儲備、觀察能力等都不同，有了自由空間和范圍，學生就能根據所長大膽發揮，再不受一些條條框框的限制和束縛。

總之，小學作文教學是小學語文教學中的重點內容。在素質教育背景下，教師一定要改變觀念，發展自己的個性化教學，并運用個性化的教學方法，真正培養學生個性化寫作能力，提高學生的作文水平。

參考文獻：

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作者簡介：

葉征漢，湖北省黃石市，湖北省黃石市陽新縣韋源口鎮中心小學。