高中生物教學中作業設計的有效性

摘要：優質豐富的作業才能真正有利于學生智力和創造才能的開發，學生才能卸下包袱，僵化的思維才能得以開啟，才能享受到學習的快樂。因此，高中生物作業需不斷充實新的內容，發展新的題型，讓作業發揮應有的功能，通過優化設計，逐步解決生物教學的障礙。

關鍵詞：生物;作業;有效性;差異性

課堂作業是教師在課堂教學中為學生布置當堂完成的各類練習。其主要目的是加強和加深學生對該堂課知識的理解和鞏固，掌握相關學科知識的技能技巧，同時教師也能從作業的完成情況中及時發現學生學習的問題，并改進教學方法，為課堂教學的有效實施提供保障。由此可見，課堂作業是課堂實施的組成部分，它的設計是否科學、有針對性則直接影響到課堂教學目標達成的效率。

一、認真鉆研生物教材和教學大綱

由于應試教育思想的影響，許多教師往往受制于一些固定的規章制度。在教學過程中，通常根據應試教育的目標進行教學，也就是說，教學活動的設計、分配教學任務和教學目標的制定是根據考試要求來實現的。這樣的教學只能使學生掌握枯燥空洞的理論知識，學生的生物科學素養得不到有效提高，“提高課堂教學效果”的教學目標更難實現。針對這一點，作為一名高中生物教師，我們需要認真和深入地研究生物學教科書和生物學教學計劃，明確生物教學目標，使應試教育向素質教育轉變，以促進高中生物課堂教學有效性的持續改進。

在教學大綱中，詳細闡述了生物學課程的教學內容和要達到的三維目標，我們必須認真和仔細研究，并對提出的教學理念深刻掌握，在此基礎上確定課堂教學目標、課堂教學任務的設計，最后結合學生的實際學習需求，對生物教材進行創造性使用，設計能提高學生的生物科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生形成正確的生物教學目標的情感態度和價值觀。這樣，在科學教學目標的指導下，學生將能夠進行深入全面的生物學課程學習。

二、作業內容緊密聯系生活實際

教育學的相關理論認為：教育來源于實際生活，教育必須要回歸于現實生活。我們在課堂教學中深入貫徹落實這一精神的同時，必須重視作業這一貫穿生物教學始終的重要環節。根據教學內容，布置緊密聯系日常生活的作業，體現生物學較強的實用性，有利于學生真切感受到“生物科技就在身邊”，可讓學生從生活中鞏固所學知識，使學生有更多的收獲。

學習了“降低化學反應的活化能”后，教師可以讓學生設計自主取名加酶洗衣粉的廣告，要求既要注意廣告用語的科學性，又要給人以美的享受;既反映產品的科技含量，又具有濃郁的生活氣息，這就要求學生能夠聯系生活進行合理運用。教師還可以布置提問作業，讓學生聯系生活進行提問，如“為什么老年人易發生骨折現象？”“為什么植物的莖是圓形的？”等，看誰提的問題與實際生活關系最密切。

三、作業設計要體現差異性

從教育心理學角度看，學生的身心發展由先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著個體差異。作為新課程三大理念之一的“面向全體學生”要求我們每個教師在承認學生個體發展差異的基礎上，充分尊重每一名學生的發展權利，盡可能滿足每一名學生的發展需要。

針對學生學習能力有差異的客觀事實，教師要重視找準每一類學生的最近發展區，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業。對中等生要注重讀題能力、觀察分析能力的培養，布置一些敘述性、辨析性習題以及程度適中的題目讓他們做;對于學習困難生，抓住夯實基礎知識、加強基本訓練這一環;對班級中的優等生，可指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強的發散求異的題目。此外，還可以實施完成作業時間的分層，從而有效保障后進生“吃得了”的問題。全班學生各自獲得不同層次上的進步，培養了自己的創造力，產生了強烈的愉悅感，大大提高了學習的自主性，給學生一個新的良性心理循環過程。

四、作業設計要培養學生的綜合能力

生物課外實踐活動是中學生物課堂教學的一種有效補充和延伸。這類作業既培養了學生的動手實踐能力，又能提高學生參與學習生物的興趣;既能把書本學習的知識應用于實踐，又能在實踐中去發現新的知識，激發新的探求欲望。

在學習“環境污染的危害”時，教師就可以讓學生調查當地的湖泊、池塘、河流的污染狀況，對當地的動、植物及人類產生了哪些不利影響。用什么辦法解決，提出有關建議。學“人類遺傳病”之后，讓學生調查周圍熟悉的部分家庭（或家系）中遺傳病的情況;做蛋白質的鹽析實驗，用生、熟大豆，紅墨水等驗證生物膜的活性實驗等，讓學生對所學內容的體會更加深刻;在學習空氣質量與健康之前，先將學生分成4人的小組，討論在什么樣的空氣中，人可能患病或者健康受到損害，并且讓他們根據討論結果完成一份作業;關于洋蔥根尖的培養，可以讓學生在課外自己動手培養洋蔥根尖，并在課堂上相互交流經驗，學生的體驗會更加深刻。這類作業由于使學生真正成為學習過程的主體，提高了他們學習知識的積極主動性;激發了他們正確的學習動機，有效性很高。

五、作業設計要關注學生情感培養

情感態度與價值觀作為重要的課程目標，在教學中需要花大力氣才能做好。高中生物作業設計也應關注學生情感的培養。

學習“生物與環境及生物圈”時，我要求學生通過查閱資料了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養熱愛大自然、珍愛生命、環境保護的意識，在學習合理營養的知識后，我讓學生設計一份午餐食譜，并利用周末時間為家長做一頓飯，最后讓家長幫助教師來給學生進行評價，在一番親身勞動后，大家體會到了生活的酸甜苦辣，更加理解了父母的愛。在活動中加強了溝通、增進了感情。

參考文獻：

[1]袁景云.高中生物高效課堂的現狀及優化策略[D].武漢：華中師范大學，2013.

[2]趙書環.高中生物課堂作業設計與有效性的提升建議分析[J].新課程，2016（4）.

作者簡介：

冉小紅，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。