創客教育在初中信息技術課堂教學中的實踐分析

摘要：分析當前信息技術教學中存在的各種問題，并闡述創客教育在初中信息技術課堂上應用的策略，對于實現初中信息技術的有效教學有非常大的作用。

關鍵詞：創客教育;初中;信息技術;課堂教學

創新與分享為目標的創客教育對于教學有非常大的幫助。在初中信息技術課堂教學過程中，總是存在著各種問題，導致了課堂教學質量非常低下。本文首先分析了當前信息技術課堂教學中存在的問題，之后又分析了創客教育在初中信息技術課堂上的教學實踐策略。

一、當前信息技術課堂上存在的問題

（一）重視程度不夠

初中階段，學生的學習壓力較大，信息技術作為不太重要的教學科目，很容易被學校、教師以及學生所忽視，這就導致了學校排課少，授課教師對教課的熱情不高，很少集中精力設計教學方案，并在課堂上認真傳授知識。學生則由于教師的忽視，自然也很少投入精力到信息技術課堂上來。

（二）教學內容和教學方式滯后

很多教師難以迅速轉變自己的教學觀念，很少參與教學實踐與調研，在信息技術課堂上始終使用同一種教學方式，長久下來，學生難免對信息技術課堂失去興趣，這就導致了教師的教學效率低下。

二、創客教育在初中信息技術課堂上的實踐策略

（一）教師轉變角色和教學觀念

若是想要在教學過程中，落實創客教育，教師必須要轉變自己在課堂上的角色，放下自己的教師身份。在創客條件下，教師開展信息技術焦旭，借助新科技傳授給學生知識。

在創客教育過程中，學生不但能夠實現自己的學習目標，還能夠根據自己的學習情況來選擇學習內容，這對于提升學生的學習興趣以及學習效率有非常大的幫助。因此，在教學過程中，教師合理使用創客教育，給學生提供更多自主學習的機會，讓學生之間進行有效的合作，且在這個過程中，學生也會不斷地發現問題、解決問題并獲取知識，也會發現自己在信息技術課程學習中存在的各種問題，從而通過合作學習的方式積極彌補自己的不足。

如此一來，教師與學生在課堂上教學與學習的角色都會有一定的改變，師生必須要了解創客教育中的這些變化，更要能夠積極適應這種變化，以此推動創客教育更好地發展。

（二）加強實踐教學

實踐和運用是促進學生有效掌握信息技術知識技能的最好方法，也是創客教育應用于初中信息技術課堂教學所必須做好的工作。在創客教育中，學生有了更多的自我學習，相互學習的機會和條件，他們就會自覺主動地參與到教學中來。

在教學過程中，若是學生對于所要學習的知識有自己的想法或者創意，教師應該大力予以支持。比如，學習“設計頁面”這一節內容時，有學生提出了在上機的時候，自己配色自己文檔的頁面背景，這是很好地鍛煉學生動手實踐能力的機會，于是在之后的上機課中，筆者便給學生布置了這樣一個練習題：創建一個文檔，每個人依據自己的喜歡，調整頁邊距、頁面背景等。如此一來，在實踐中，學生將所學知識運用起來，且還是以一種比較輕松的心態來學習，這樣，便很好地達成了教學目標。

（三）積極引導學生分享創客成果

在初中信息技術教學過程中，若是教師使用創客教育，那么課堂的大部分時間，學生都處在自主學習或者小組合作學習的狀態中。當學生有了學習成果之后，教師便可以在教學過程中，給學生預留時間，讓學生介紹并展示自己的學習成果，如此一來，便可以有效激發學生的學習興趣。

在創客教育模式中，教師在預留學生展示自己學習成果的環節中，還可以設置相關的平臺，比如，給班級設置一個成果展示微信群，讓學生將自己的學習成果呈現在展示臺中，然后由其他的同學或者其他組內成員對學習成果作品進行點評、評價等，然后該同學可以依據其他同學的點評適當修改自己的作品，如此一來，學生可以有效把握自己的學習成果。比如，學習“切換鏈接更自如”這一節內容時，班級中有同學根據班級每次班會的內容以及照片，制作了一個Word文檔，并在其中插入各種圖片的鏈接，起到了引人入勝的效果。待到他將自己的作品上傳到微信群中，其他同學便能從他的作品中，回想起之前班會的內容以及自己在班會中的表現，還可以給這位同學提供更多的照片，豐富他的作品內容，如此，便給了這位同學極大的精神鼓勵，促進他不斷學習信息技術知識技能，從而實現自身的新突破，

因此，在信息技術課堂上，教師不僅要注重理論知識的傳授，還應該帶領學生一起將理論知識運用到實踐中來。另外，初中階段的學生非常渴望受到來自其他同學或者教師的鼓勵與評價，那么教師便應該給學生設置相應的呈現平臺，即使給予學生評價，以此鼓勵學生更好地發展。

在信息技術課堂教學中運用創客教育，是初中信息技術課程教育實現創新發展的需要。使用該種教學方式，使得學生在課堂上全面參與到課堂教學中來，實現了培養學生創新思維的教學目標。在這樣的課堂上，學生不但可以實現信息技術課程知識和技能的有效掌握，也會使得他們不斷創新，并學會在實踐中驗證自己的想法。

參考文獻：

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[2]金麗娜.如何提高信息技術課堂的有效性[J].科技創新導報，2014（25）.

作者簡介：

李雪飛，浙江省溫州市，浙江省溫州市第二十七中學。