基地上別樣的數學課

摘要：數學是小學階段的基礎學科，在培養學生解決問題能力、數學思維能力、實踐探究能力、科學精神與數學素養方面發揮著重要的作用。同時實踐是檢驗真理的唯一標準，也是有效發展學生動手能力、開發學生潛能、訓練學生思維能力的有效手段，勞動是實踐的基本形式，勞動基地成為開展數學課的重要陣地。基于此，本文從創設問題情境、組織勞動常識和課堂總結提升三方面出發，分析與探究基于勞動基地展開小學數學教學的有效途徑與策略，以期為一線數學教師提供有益的經驗借鑒。

關鍵詞：小學數學;勞動基地;數學課

受傳統教學觀念的影響，當前的小學數學走、純理論、純數學法則及解題方法等知識性傳統的老路，這不僅不利于學生數學興趣的激發、學習主動性與積極性的提升，更對學生解決實際問題能力、數學思維能力、知識運用能力的發展和提升產生了一定的消極影響。而在勞動基地上開展的數學課能夠有效實踐教學方法、教學模式的轉變，強化知識與生產勞動之間的聯系，讓學生在勞動中感受到數學知識的運用與重要性。那么，究竟怎樣在勞動基地上上一堂別樣的數學課呢？下面，筆者根據教學實踐經驗展開一番研究與論述。

一、創設問題情境，引入新課

問題是數學的靈魂和核心，問題的提出能夠充分調動學生的思考動機，激發學生的求知欲和探究欲，激活學生的數學思維。因此，小學數據教師可以通過創設問題情境來引入基于勞動基地的數學新課教學。具體來說，數學教師可以根據新課的基本內容與勞動生產來精心設計問題，使問題更加具有啟發性、科學性和趣味性，與勞動生產更加貼切，從而使得問題的提出后能夠充分調動學生的思考動機，激發起學生內心強烈的求知欲和探究欲，使學生對數學課程產生更加濃厚的興趣，這時教師就要抓住機會，進入到正式的數學教學過程中。

例如，在帶領學生們來到勞動基地時，筆者以“公頃和平方千米”為主題為學生們創設了問題情境。在勞動基地的展示大廳內，掛有整個勞動基地的平面圖，上面標有勞動基地的位置、周邊環境以及占地面積，筆者便從占地面積為學生們設計了幾個問題，問題如下：根據平面圖形上標有的數據，找出勞動基地共占地多少？單位是多少？單位的含義是什么？什么是公頃，1公頃與1平方千米之間具有怎樣的關系？問題提出后，學生們立即結合數據進行思考，在學生們有了一定的認識后，筆者引出新課知識，對學生們進行詳細講述。

二、組織勞動嘗試，解決問題

問題的解決是數學知識運用的重要途徑和方式，因此在勞動基地上開展的數學課應該通過勞動嘗試來解決生產實際中的數學問題。具體來說，小學數學教師首先要基于勞動基地上的生產實際情況來向學生提出相關的問題，并先引導學生進行問題的分析、思考和交流，隨后組織學生進行勞動嘗試，讓學生在勞動實踐基地上展開親自的實踐操作，這樣一來既能夠有效地激發學生的學習興趣，又能使學生的實踐探究能力和解決實踐問題的能力得到有效發展和提升。

例如，在勞動基地上，筆者讓學生們對農作物的種植進行嘗試，以體驗種植的艱辛，在學生們種植的過程中，筆者為學生們下發了一個任務，即在種植時，將農作物擺成幾種不同的圖形，如平行四邊形、梯形、矩形等，并計量出每棵植物間的間距，統計圖案的邊長，最后在根據這些數據，來求出每個圖形的面積。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過組織學生勞動嘗試，以實踐的方式解決問題，鞏固強化了學生的知識掌握，豐富了學生的情感體驗，提高了學生的學習效率。

三、注重課堂總結，有效提升

課堂總結是整個教學活動的重要環節，只有這樣才能是實現學生知識的總結歸納，切實促進課堂教學效果的優化和提升。因此，小學數學教師要注重對勞動實踐基地上的數學課知識進行回顧、總結和歸納，讓學生進行總體的回顧和溫習。同時教師可以向學生出具相應的總結性練習題，以加深學生的認識、鞏固學生知識的掌握，從而實現學生知識理解、掌握與運用的有效提升，也能使整個勞動基地上的數學課更加高質高效。

例如，每當學生們在勞動基地上體驗完成一件事情后，筆者都會對本次的活動進行總結，讓學生們回顧自己在這次勞動中的收獲與成長，體驗數學與勞動的關系，如，數學能夠縮減勞動時間，數學能夠提升工作效率等。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過對課堂知識的總結，有效提升了教學效率，鞏固強化了學生的知識掌握。

總之，勞動基地是有效增強學生勞動技能與身體素質的有效因素，也是教學的重要載體，在勞動基地上開展數學課能夠有效激發學生的學習興趣、加強學生的理解與掌握。因此小學數學教師要轉變教學觀念，充分認識勞動基地的重要性，通過創設問題情境、組織勞動常識和課堂總結提升等途徑來構建基于勞動基地的數學高效課堂，促使學生在掌握基本勞動技能的同時能夠實現解決問題能力與創造能力的提升，實現數學教學的優化。

參考文獻：

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作者簡介：

郭杰，湖南省常德市，西洞庭管理區金鳳完全小學。